Category Archives: RPP SMK

RPP Berkarakter Mapel Bahasa Indonesia SMK Kelas XI semester 1

Download:

RPP berkarakter Bahasa Indonesia SMK kelas XI Semester 1 pola EEK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Sekolah                            : SMK Muhammadiyah 2 Nguter Sukoharjo

Mata Pelajaran                 : Bahasa Indonesia

kompetensimKeahlian     : Semua Keahlian

Kelas/Semester                : XI/1

Pertemuan Ke                  : 4 dan 5

Alokasi Waktu                : 4 x 40 menit

 

I. Standar Kompetensi         : 2.2 Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat madya.

II. Kompetensi Dasar           : 2.2 Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau yang tidak dalam konteks bekerja.

III. Indikator                         : 2.2.1 Merumuskan kembali isi perintah (secara lisan maupun tulisan).

1.2.2        Menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan.

1.2.3        Menyebutkan kegiatan yang akan dilakukan berdasarkan isi perintah secara lisan atau tertulis.

1.2.4        Mengonfirmasikan kebenaran rencana kegiatan yang telah direncanakan dengan rencana pemberi perintah.

 

IV. Tujuan Pembelajaran

  1. Siswa diharapkan dapat memahami berbagai bentuk perintah yang diungkapkan serta dapat merumuskan kembali isi perintah dalam bentuk lisan  atau tulisan.
  2. Siswa diharapkan dapat menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan.
  3. Siswa diharapkan dapat menyebutkan kegiatan yang akan dilakukan berdasarkan isi perintah secara lisan atau tertulis.
  4. Siswa diharapkan dapat mengonfirmasikan kebenaran rencana kegiatan yang telah direncanakan dengan rencana pemberi perintah.

Karakter siswa yang diharapkan:

  • Rasa hormat
  • Tekun
  • Percaya diri
  • Berani
  • Jujur
  • Tanggung jawab

 

V. Materi Ajar

A. Pengertian dan Ciri Kalimat Perintah

Kalimat perintah adalah kalimat yang berisi perintah kepada orang lain untuk melakukan sesuatu atau kalimat yang dipakai untuk mendapatkan tanggapan sesuai dengan kehendak penuturnya.

Ciri-ciri kalimat perintah adalah sebagai berikut.

  1. Menggunakan partikel “-lah”

Contoh:

  1. Pergilah dari sini!

b. Cepatlah kamu mandi!

  1. Bantulah adikmu!
  2. Berpola kalimat inversi (PS)

Contoh:

  1. Ambilkan buku itu!

b. Santaplah makanan itu!

  1. Menggunakan tanda seru (!) bila digunakan dalam bahasa tulis.

Contoh:

  1. Ayo masuk!

b. Pulanglah!

  1. Kalimat perintah jika dilisankan berintonasi menaik di awal dan berintonasi rendah di akhir.

Contoh:

  1. Bawa barang-barang itu kemari!

 

 

 

  1. Selesaikan  tugasmu!

 

B. Jenis-jenis Kalimat Perintah

  1. Kalimat Perintah Biasa

Contoh:

  1. Masukkan barang-barang ini ke dalam bagasi mobil!
  2. Antarkan surat ini kepada Pak RT sekarang juga!
    1. Kalimat Perintah Ajakan

Contoh:

  1. Marilah kita gunakan tekstil buatan dalam negeri demi menyukseskan program pemerintah.
  2. Ayolah bersenam pagi setiap hara agar badan kita menjadi sehat.
  3. Kalimat Perintah Larangan

Contoh:

  1. Jangan membuang sampah di sini.
  2. Jangan dekati tempat itu.
  3. Kalimat Perintah Permintaan atau Larangan

Contoh:

  1. Saya berharap anda hadir di acara itu.
  2. Saya minta kerjakn tugasmu tepat waktu.
  3. Kalimat Perintah Permohonan

Contoh:

  1. Saya mohon kamu bisa datang di acara pesta ulang tahunku.
  2. Kami mohon kepada-Mu ya Tuhan, tunjukkan lah jalan yang lurus yang Engkau ridhoi.

 

  1. Kalimat Perintah Pembiaran

Contoh:

  1. Biarkan aku yang membawa barang itu.
  2. Biarkan dia pergi sendiri.
  3. Kalimat Perintah Sindiran

Contoh:

  1. Maju kalau kamu berani.
  2. Ambil saja kado yang kau berikan kalau kau tidak malu terhadapnya.
  3. Kalimat Perintah yang Menuntut Proses atau Langkah Kerja.

Contoh:

  1. Urutlah dari nomor kecil hingga nomor besar.
  2. Susunlah sehingga membentuk lingkaran  penuh.
  3. Kalimat Perintah yang Berbentuk Kalimat Berita

Contoh:

  1. Hendaknya Anda bersedia menjadi pengurus kegiatan itu.
  2. Terima kasih Anda tidak menolak untuk menjadi pembawa acara pada malam reuni nanti.

Kalimat perintah beragam jenisnya mulai dari yang kasar sampai yang halus. Kalimat perintah dapat diperhalus dengan menggunakan unsur-unsur berikut.

  1. Menggunakan kata-kata seperti mohon, tolong, sudilah, harap, silahkan, hendaknya, sebaiknya.

Contoh:

(1)   Mohon kembalikan buku itu di meja saya.

(2)   Silahkan masuk.

(3)   Tolong buatkan kopi untuk Ayah.

(4)   Hendaknya kamu pulang sekarang.

(5)   Harap datang tepat waktu.

(6)   Sebaiknya cepat bawa adikmu ke rumah sakit.

(7)   Sudilah Anda membantu saya menyelesaikan tugas ini.

 

  1. Menggunakan partikel “-lah”

(8)   Berangkatlah lebih halus daripada berangkat.

  1. Pengubahan ke struktur tanya.

Contoh:

(9)   Apakah tidak ada petugas piket yang menghapus papan tulis?

  1. Pengubahan ke struktur berita.

Contoh:

(10)    Panitia sangat gembira jika Bapak atau Ibu berkenan hadir pada acara perpisahan.

Langkah yang perlu kita tempuh dalam menanggapi perintah adalah sebagai berikut:

  1. Membaca kembali isi perintah secara hati-hati, teliti, dan saksama.
  2. Merumuskan atau menuliskan kembali isi perintah.
  3. Isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan sehingga mudah dipahami.
  4. Membuat perencanaan dalam bentuk kerangka atau bagan segala kegiatan yang akan dilakukan dalam rangka memenuhi perintah.
  5. Meminta konfirmasi kepada pemberi perintah akan ketepatan rencana kegiatan yang telah disusun.

VI. Metode Pembelajaran

  1. Diskusi
  2. Tanya Jawab
  3. Penugasan

VII. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

No

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Kegiatan Awal

  1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
  2. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa.

10 menit

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa mencermati berbagai bentuk kalimat perintah dan mengidentifikasi bentuk kalimat perintah.

Elaborasi

  1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kalimat perintah.
  2. Siswa berdiskusi tentang bentuk-bentuk kalimat perintah.

Konfirmasi

Siswa dapat membuat berbagai macam kalimat perintah dan dapat membedakan jenis-jenis kalimat perintah.

65 menit

3. Kegiatan Penutup

  1. Siswa dan guru melakukan refleksi.
  2. Guru menugasi siswa untuk membuat kalimat perintah dalam berbagai jenis.

10 menit

 

Pertemuan Kedua

No

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Kegiatan Awal

  1. Berdoa
  2. Guru menjelaskan tentang tata tertip ulangan harian

5 menit

2. Kegiatan Inti

  1. Siswa mengerjakan soal ulangan harian.
  2. Guru mengawasi proses pelaksanaan ulangan.

70 menit

3. Kegiatan Penutup

Siswa mengumpulkan hasil ulangan harian

5 menit

VIII. Sumber

Buku paket Bahasa Indonesia tingkat Madya semester 1.

IX. Penilaian

  1. Soal-soal
    1. Buatlah sembilan jenis kalimat perintah masing-masing dua kalimat?
    2. Buatlah minimal dua kalimat perintah secara halus?
    3. Kunci Jawaban
      1. (1) Kalimat Perintah Biasa

Contoh:

  1. Masukkan barang-barang ini ke dalam bagasi mobil!
  2. Antarkan surat ini kepada Pak RT sekarang juga!

(2) Kalimat Perintah Ajakan

Contoh:

  1. Marilah kita gunakan tekstil buatan dalam negeri demi menyukseskan program pemerintah.
  2. Ayolah bersenam pagi setiap hara agar badan kita menjadi sehat.

(3) Kalimat Perintah Larangan

Contoh:

  1. Jangan membuang sampah di sini.
  2. Jangan dekati tempat itu.

(4) Kalimat Perintah Permintaan atau Larangan

Contoh:

  1. Saya berharap anda hadir di acara itu.
  2. Saya minta kerjakn tugasmu tepat waktu.

(5) Kalimat Perintah Permohonan

Contoh:

  1. Saya mohon kamu bisa datang di acara pesta ulang tahunku.
  2. Kami mohon kepada-Mu ya Tuhan, tunjukkan lah jalan yang lurus yang Engkau ridhoi.

(6) Kalimat Perintah Pembiaran

Contoh:

  1. Biarkan aku yang membawa barang itu.
  2. Biarkan dia pergi sendiri.

(7) Kalimat Perintah Sindiran

Contoh:

  1. Maju kalau kamu berani.
  2. Ambil saja kado yang kau berikan kalau kau tidak malu terhadapnya.

(8) Kalimat Perintah yang Menuntut Proses atau Langkah Kerja.

Contoh:

  1. Urutlah dari nomor kecil hingga nomor besar.
  2. Susunlah sehingga membentuk lingkaran  penuh.

(9) Kalimat Perintah yang Berbentuk Kalimat Berita

Contoh:

  1. Hendaknya Anda bersedia menjadi pengurus kegiatan itu.
  2. Terima kasih Anda tidak menolak untuk menjadi pembawa acara pada malam reuni nanti.
  3. Menggunakan kata-kata seperti mohon, tolong, sudilah, harap, silahkan, hendaknya, sebaiknya.

Contoh:

  1. Mohon kembalikan buku itu di meja saya.
  2. Silahkan masuk.
  3. Tolong buatkan kopi untuk Ayah.
  4. Hendaknya kamu pulang sekarang.
  5. Harap datang tepat waktu.
  6. Sebaiknya cepat bawa adikmu ke rumah sakit.
  7. Sudilah Anda membantu saya menyelesaikan tugas ini.
  8. Rubrik Penilaian

No

Kegiatan

Skor

1.

 

2.

3.

Setiap siswa menuliskan satu jenis kalimat perintah dengan benar.

Siswa menuliskan jenis kalimat perintah kurang tepat.

Siswa menuliskan jenis kalimat perintah tidak tepat.

10

 

5

0

 

 

 

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100

    Skor Perolehan    
Nilai Akhir = ————————- x Skor Ideal (100)
    Skor Maksimal    

Sukoharjo……………………………..

Mengetahui

    Guru Pamong                                                                                  Guru PPL

 

Dra. Mulyati                                                                                 Nining Suratmi

 

Kepala Sekolah

 

Drs. Hadi Mu’alim

 

Sumber : http://education-vionet.blogspot.com

RPP Bahasa Inggris SMK kelas X sem 1 pola EEK

Sumber : Ibu Sri Uswatun Hasanah, S.Pd, SMK Muhammadiyah Randublatung

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

  1. a.       Identitas                                        :

Satuan Pendidikan               : SMK MUHAMMADIYAH RANDUBLATUNG

Mapel/pertemuan ke            : BAHASA INGGRIS /1,2,dan 3

Kelas / Semester                 : X / I

Alokasi waktu                       : 135 (3 JP ) x 3 = 9 JP

 

  1. b.    Standar Kompetensi :

- Berkomunikasi dengan Bahasa Inggris pada level Novice

 

  1. c.    Kompetensi Dasar :

- Memahami Ungkapan – ungkapan dasar pada interaksi sosial untuk kepentingan kehidupan

 

  1. d.    Indikator:
    1. Ucapan salam (greetings) pada saat bertemu dan berpisah di gunakan secara tepat
    2. Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain di peragakan dengan tepat
    3. Berbagai ungkapan terima kasih dan responnya di gunakan secara tepat
    4. Berbagai ungkapan penyesalan dan permintaan maaf serta responnya di peragakan secara tepat

 

  1. e.    Tujuan Pembelajaran :
  • Siswa mampu menggunakan ungkapan salam saat bertemu dan berpisah secara tepat
  • Siswa mampu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain di peragakan dengan tepat
  • Siswa mampu menggunakan berbagai ungkapan terima kasih dan responnya secara tepat
  • Siswa mampu menggunakan berbagai bentuk dan ungkapan penyesalan dan permintaan maaf serta responnya dengan tepat

 

  1. f.     Materi pokok dan uraian materi :

1.Greetings and leave takings:

- Good morning,how are you, i’m fine thanks, see you later

  1. Introducings:

- May I introduce myself?I’m Budi, this is Ida, Nice to meet you

  1. Thanking:

- Thank you very much, you are welcome

  1. Apologizing:

- I’m sorry for. . ., Please forgive me. . .

  1. Grammar point:

- Personal pronoun (I – My, You – Your, etc)

- Simple present tense (S + V I (S/ES)+ O + C)

 

G.  Metode : Informasi, Diskusi Kelompok, Ceramah, Dictation, &  tugas.

 

H.  Media dan Sumber Bahan Pembelajaran :

  1. Modul buku Bahasa Inggris kls X SMK
  2. LKS kls X SMK
  3. Kamus Bahasa Inggris
  4. Buku Grammar &TOEIC
  5. Person to person

 

I.    Skenario Pembelajaran

1. Elaborasi

- Guru memulai pembelajaran dengan salam dan do’a

- Guru memberikan apersepsi berupa gambaran – gambaran umum materi tersebut

2. Eksplorasi

- Listening: # About greetings, introducing, thanking, leave taking & apologizing

# Listening for information & dictation

- Speaking: # Saying greetings, intiroducing, thanking, leave taking & apologizing

# Role playing dialogues, greetings, intiroducing, thanking, leave taking                           & apologizing

# Telling one’s self

- Reading: # Short passages & dialogues

- Writing: # Completing dilalogues, arranging jumble dialogues, & composing                                  dialogues

3. Konfirmasi

- Guru memberikan penegasan / kesimpulan materi tersebut

- Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa tentang kesulitan – kesulitan           yang di alami selama KBM

-  Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas / PR

- Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a

 

J.   Penilaian :

  1. Observasi langsung ke siswa
  2. Tes lisan: Dialog berpasangan
  3. Tes tertulis / tugas yang di sertai memberi nilai point dari setiap action dan

melengkapi kalimat, dialogues dan membuat kalimat

K.  Alat Evaluasi

- Alat tertulis (ranah kognitif)

Contoh: make a correct sentence in simple present tence?

Jawab: She usually gets up at 5 a.m. every day

 

 

 

         Mengetahui                                                       Randublatung, 3 Juli 2011

Kepala Sekolah,                                                  Guru Mapel,

 

 

S U W I T, S.Ag.                                                   Sri Uswatun Hasana, S.Pd.

 

 

RPP Bahasa Inggris SMK kelas XI sem 1 pola EEK

Kami sajikan contoh RPP Bahasa Inggris SMK pola EEK :

Sumber : Sri Uswatun Hasanan S.Pd, SMK Muhammadiyah  Randublatung

LESSON PLAN

(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

 

School                           : SMK Muhammadiyah Randublatung

Subject                          : English

Department                   : TOKR

Grade / Semester          : XI / 4

Time allotment              : 4 x 45 minutes

Meeting                         : 39, 40

 

Standard of Competency  : Communicating English at Elementary Level

Basic Competency             : 2.7 Making short messages, direction and list using a receive diction, spelling and grammar.

Indicators                      :

·    Short messages, direction and list are compossed using a correct diction.

·    The conclusion of a conversation is written in the form of short messages, direction and list.

 

  1. A.  Learning Objectives:

By the end of the course, the students will be able to:

  1. Composing short messages, direction and list using a correct diction.
  2. Writing short messages, direction and list based on the conclusion of a conversation.

 

  1. B.  Teaching Materials:

Ä  Short massage

* Samples of short messages, directory, and lists.

* Content, punctuation, and spelling.

Ä   The passiveand active  voice

When we say that people and things “do”, we use active verb forms When we say what happens to people and things – what is done to them

ACTIVE

PASSIVE

Dani writes an application letter

Dani is writing an application letter

Dani wrote an application letter

Dani has writen an application letter

Dani had writen an application letter

Dani will write an application letter

Dani was writing an application letter

 

An application letter is written (by Dani)

An application letter is being written (by Dani)

An application letter was written (by Dani)

An application letter has been written (by Dani)

An application letter had been written (by Dani)

An application letter will be written (by Dani)

An application letter is going to be written (by Dani)

 

 

 

  1. C.  Methods of Instruction:

Contextual Teaching and Learning (CTL) consists of Inquiry, Questioning, Constructivism, Learning Community, Authentic Assesment, Modelling and Reflection.

 

  1. D.  Teaching Scenario:
  2. 1.    Meeting 39
    1. Pre-teaching:

1)   Salutation

2)   Checking student’s attendance

3)   Apperception

  • § Reviewing the previous study
  • § Stating the topic and objective of the meeting

4)   Orientation

5)   Motivation

  1. Whilst-teaching:

1)   Exploration

a)   Teacher delivers an example of short message

b)  Students are introduced to the function of short message

c)   Students are introduced to the composition of short message

2)   Elaboration

a)   Students are directed toward drawing conclusion of a conversation

b)  Students are requested to work in-group converting the conclusion into a short message.

3)   Confirmation

a)   Students are invited to read a dialogue.

b)   Students are requested to draw a conclusion based on the dialogue.

c)   Students are requested to work individually converting the conclusion into a short message.

  1. Post-teaching

1)   Teacher concludes the meeting

2)   Teacher opens a question-answer session

3)   Teacher gives some home works

4)   Teacher gives a slight description about the subject matter for the next meeting

 

  1. 2.    Meeting 40
    1. Pre-teaching:

1)   Salutation

2)   Checking student’s attendance

3)   Apperception

  • § Reviewing the previous study
  • § Stating the topic and objective of the meeting

 

4)   Orientation

5)   Motivation

  1. Whilst-teaching:

1)   Exploration

a)   Teacher delivers an example of Active/ Passive Voice

b)  Students are introduced to the function of Active/ Passive Voice

c)   Students are introduced to the composition of Active/ Passive Voice

2)   Elaboration

a)   Students are invited to do exercise composing their own Active/ Passive sentences

b)  Some students are choosen randomly to write their sentences on the white board.

3)   Confirmation

a)   Teacher provides incomplete active/ passive sentences.

b)   Students are requested to change active voice into passive voice.

  1. Post-teaching

1)   Teacher concludes the meeting

2)   Teacher opens a question-answer session

3)   Teacher gives some home works

4)   Teacher gives a slight description about the subject matter for the next meeting

 

  1. E.  Required Books and Media
    1. Media: board marker, white board.
    2. Books:

·   Effective Communication (Elementary Level)

·   The Universe of English (book 2)

 

  1. F.   Evaluation

1.Oral test

Expressing messages orally

2. Written test

  1. Compossing messages derived from a conversation
  2. Compossing Active/ Passive sentences

Randublatung, Mey 2012

Acknowledged by,

The Principal of

SMK MUHAMMADIYAH RANDUBLATUNG               English Teacher,

 

 

 

 

S U W I T,S.Ag.                                                                    Sri Uswatun Hasana, S.Pd.

NBM : 100.3984

Contoh RPP IPA SMK Kelas XI pola eksplorasi,elaborasi dan konfirmasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Sekolah                        : SMK Negeri Jenawi

Mata Pelajaran           : Ilmu Pengetahuan Alam

Pemelajaran I              : Dampak Polusi

Kelas/Semester            : XI/Genap

Alokasi Waktu            : 7 pertemuan,  @ 2 x 45 menit

 

I. Standar Kompetensi    : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungan

II. Kompetensi Dasar      : Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan

III. Indikator:

  1. Mendeskripsikan dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia.
  2. Menjelaskan dampak polusi udara, air, dan tanah terhadap kesehatan dan lingkungan.
  3. Menjelaskan dampak polusi suara, radioaktif dan makanan terhadap kesehatan dan lingkungan.

 

IV. Tujuan Pembelajaran : 

  1. Setelah mempelajari materi ini siswa akan dapat mendeskripsikan dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar.
  2. Setelah mempelajari materi ini siswa akan dapat menjelaskan dampak polusi udara terhadap kesehatan dan lingkungan dengan benar.
  3. Setelah mempelajari materi ini siswa akan dapat menjelaskan dampak polusi air terhadap kesehatan dan lingkungan dengan benar.
  4. Setelah mempelajari materi ini siswa akan dapat menjelaskan dampak polusi tanah terhadap kesehatan dan lingkungan dengan benar.
  5. Setelah mempelajari materi ini siswa akan dapat menjelaskan dampak polusi suara, radioaktif dan makanan terhadap kesehatan dan lingkungan dengan benar.

 

V. Materi Pembelajaran : 

  1. Manusia dan Lingkungan
  2. Dampak Polusi Udara
  3. Dampak Polusi Air
  4. Dampak Polusi Tanah
  5. Dampak Polusi Suara
  6. Dampak Polusi Bahan Radioaktif
  7. Dampak Pencemaran Makanan

 

VI. Metode Pembelajaran : CBSA (cara belajar siswa aktif),  eksplorasi, kooperatif.

VII. Media Pembelajaran :

1. Buku Materi Pelajaran/ Bahan Ajar  IPA SMK XI B Sekawan Penerbit Cipta Pustaka.

2. Buku bahan ajar Ilmu Pengetahuan Alam SMK.

3. LCD Proyektor, Laptop.

4. Foto-Foto tempat/gambaran kualitas lingkungan.

 

VIII. Sumber Belajar/Bacaan:

  1. Bahan Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam SMK XIB Sekawan, penerbit Cipta Pustaka.
  2. Internet.

 

 

 

 

 

 

 

 

IX. Langkah Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan pertama

No.

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1

 

Pendahuluan/ Eksplorasi:

Guru mengisi data kehadiran siswa (presensi)

Guru memberikan motivasi siswa, penilaian atau cara pencapaian kompetensi dan apersepsi pembelajaran yang akan berlangsung.

 

10 menit

 
2 Kegiatan Inti/Elaborasi:

Siswa mempelajari materi pembelajaran 1 bagian A dan B, buku IPA  Sekawan  halaman 3-6.

Guru dengan media LCD dan dengan  menggunakan gambar berbagai jenis habitat makhluk hidup menjelaskan  materi yang sulit dipahami siswa.

Siswa mengerjakan latihan ulangan 1 halaman 7.

Guru bersama siswa membahas jawaban latihan ulangan 1.

 

 

 

65-70 menit

 
3 Penutup/ Konfirmasi:

Guru bersama siswa merangkum materi pembelajaran.

Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan kelompok pada halaman 6, sebagai tugas rumah (PR).

 

10-15 menit

 
 

Jumlah waktu

90 menit  

 

Pertemuan Kedua

No.

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1

 

Pendahuluan/ Eksplorasi:

Guru mengisi data kehadiran siswa (presensi)

Guru memberikan motivasi siswa dan apersepsi pembelajaran yang akan berlangsung

 

10  menit

 
2 Kegiatan Inti/Elaborasi:

Guru menagih tugas siswa, kemudian secara acak memilih satu atau dua kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja mereka. Siswa dari kelompok lain bisa memberikan apresiasi.

Guru melakukan pengamatan dan penilaian proses terhadap kegiatan kelompok.

 

 

 

65-70 menit

 
3 Penutup/ Konfirmasi:

Guru bersama siswa merangkum materi pembelajaran.

Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya sebagai tugas rumah (PR).

 

10-15 menit

 
 

Jumlah waktu

90 menit  

 

Pertemuan ketiga

No.

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1

 

Pendahuluan/ Eksplorasi:

Guru mengisi data kehadiran siswa (presensi)

Guru memberikan motivasi siswa dan apersepsi pembelajaran yang akan berlangsung

 

10 menit

 
2 Kegiatan Inti/Elaborasi:

Siswa mempelajari materi pemelajaran 1 bagian C,  buku  IPA  Sekawan halaman 8-15.

Guru dengan media LCD dan dengan  menggunakan gambar, menjelaskan  materi yang sulit dipahami siswa.

 

 

 

65-70 menit

 
3 Penutup/ Konfirmasi:

Guru bersama siswa merangkum materi pembelajaran.

Guru menugaskan siswa mempelajari materi berikutnya sekaligus mengerjakan  kegiatan halaman 14, sebagai tugas rumah (PR).

 

10-15 menit

 
 

Jumlah waktu

90 menit  

 

Pertemuan keempat

No.

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1

 

Pendahuluan/ Eksplorasi:

Guru mengisi data kehadiran siswa (presensi)

Guru memberikan motivasi siswa dan apersepsi pembelajaran yang akan berlangsung

 

10 menit

 
2 Kegiatan Inti/Elaborasi:

Siswa melanjutkan mempelajari materi pemelajaran 1 bagian C,  buku  IPA  Sekawan halaman 8-15.

Guru dengan media LCD dan dengan  menggunakan gambar, menjelaskan  materi yang sulit dipahami siswa.

Siswa bersama guru mendiskusikan materi kegiatan halaman 14.

Siswa mengerjakan soal ulangan harian 2 halaman 14.

Guru bersama siswa membahas jawaban ulangan 2.

 

 

 

65-70 menit

 
3 Penutup/ Konfirmasi:

Guru bersama siswa merangkum materi pembelajaran.

Guru menugaskan siswa mempelajari materi berikutnya sekaligus mengerjakan  kegiatan halaman 20, sebagai tugas rumah (PR).

 

10-15 menit

 
 

Jumlah waktu

90 menit  

 

Pertemuan kelima

No.

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1

 

Pendahuluan/ Eksplorasi:

Guru mengisi data kehadiran siswa (presensi)

Guru memberikan motivasi siswa dan apersepsi pembelajaran yang akan berlangsung

 

10 menit

 
2 Kegiatan Inti/Elaborasi:

Siswa mempelajari materi pembelajaran 1 bagian D,  buku  IPA  Sekawan halaman 16-19.

Guru bersama siswa mendiskusikan hasil kegiatan sebelumnya (PR).

Guru dengan bantuan media pembelajaran (LCD), menjelaskan materi yang masih menjadi kesulitan siswa.

 

 

 

65-70 menit

 
3 Penutup/ Konfirmasi:

Guru bersama siswa merangkum materi pembelajaran.

Guru menugaskan siswa mempelajari materi selanjutnya sekaligus mengerjakan kegiatan individu halaman 21, 24, sebagai tugas rumah (PR).

 

10-15 menit

 
 

Jumlah waktu

90 menit  

 

 

Pertemuan keenam

No.

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1

 

Pendahuluan/ Eksplorasi:

Guru mengisi data kehadiran siswa (presensi)

Guru memberikan motivasi siswa dan apersepsi pembelajaran yang akan berlangsung

 

10  menit

 
2 Kegiatan Inti/Elaborasi:

Guru bersama siswa membahas hasil kegiatan individu dan  jawaban latihan ulangan (PR).

Guru dengan bantuan media pembelajaran (LCD), menjelaskan materi yang masih menjadi kesulitan siswa.

 

 

 

65-70 menit

 
3 Penutup/ Konfirmasi:

Guru bersama siswa merangkum materi pembelajaran.

Guru menugaskan untuk mempelajari materi pembelajaran pertama guna menghadapi uji sub kompetensi 1

 

10-15 menit

 
 

Jumlah waktu

90 menit  

 

Pertemuan ketujuh

No.

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1

 

Pendahuluan/ Eksplorasi:

Guru mengisi data kehadiran siswa (presensi)

Guru memberikan motivasi siswa dan apersepsi pembelajaran yang akan berlangsung.

 

5  menit

 
2 Kegiatan Inti/Elaborasi:

Siswa melaksanakan uji sub kompetensi 1 selama 45 menit

Siswa mengoreksi lembar jawaban secara silang, guru membacakan kunci jawabannya.

Guru, dengan bantuan Excel melakukan analisis jawaban siswa.

Siswa yang mendapatkan skor nilai di bawah KKM harus mengulang belajar materi sesuai ketidakkompetensinya, dibantu oleh siswa yang mendapat nilai di atas KKM .

Guru melakukan pengamatan proses kemudian mengadakan evaluasi kemampuan kepada siswa yang belum kompeten.

 

 

 

65-70 menit

 
3 Penutup/ Konfirmasi:

Guru bersama siswa merangkum materi pembelajaran.

Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi pembelajaran berikutnya.

 

10-15 menit

 
 

Jumlah waktu

90 menit  

 

X. Penilaian :

1. Penilaian Performa atau sikap dan partisipasi kerja siswa.

2. Penilaian hasil kerja (ulangan harian tugas rumah)

3. Tes tertulis.

 

XI. Alat Penilaian :

A. Pilihlah satu jawaban yang paling benar, tulis dalam kertas kerja anda!

  1. Berikut merupakan faktor-faktor yang menyebabkan masalah polusi di kota-kota besar kecuali ….

a.   produksi pangan yang semakin meningkat

b.   tingginya urbanisasi sehingga daya dukung lingkungan rendah

c.   meningkatnya industrialisasi

d.   ketergantungan masyarakat pada produk teknologi

e.   banyaknya sumber daya alam yang dapat dieksploitasi

  1. Kesehatan secara keseluruhan tidak hanya tentang ketidakhadiran penyakit saja, tetapi menyangkut masalah kondisi ….

a.   fisik                                                                 d. fisik, mental dan etika

b.   fisik dan mental                                              e. fisik, mental dan sosial

c.   mental dan social

 

  1. Dalam pemaparan faktor lingkungan yang mempengaruhi kesehatan manusia, maka lingkungan tanah akan mengontaminasi manusia lewat ….

a.   kulit                                                                 d. kulit dan saluran pencernaan

b.   saluran pernapasan                                          e. kulit dan saluran pernapasan

c.   saluran pencernaan

  1. Polutan ini tidak berwarna dan berbau, berasal dari proses pembakaran yang tidak sempurna dari bahan yang mengandung karbon. Polutan ini adalah ….

a.   C                                                                                 d. CFC

b.   CO                                                                              e. CaSO4

c.   CO2

5. Gas CO merupakan gas beracun, apabila seseorang terkontaminasi gas CO akan kekurangan oksigen dalam tubuhnya, hal ini disebabkan karena ….

  1. paru-paru akan tersumbat oleh gas CO
  2. oksigen di udara sudah bereaksi dengan gas lain
  3. haemoglobin akan berikatan dengan gas CO
  4. peredaran darah menjadi tidak lancer
  5. oksigen bereaksi dengan gas CO

6. Kadar gas nitrogen oksida di udara berhubungan dengan jumlah penyakit bronchitis kronis. Pada bayi,  nitrit akan bereaksi dengan haemoglobin dan dikenal dengan istilah ….

a.   wajah bayi                                                       d.         bayi kuning

b.   wajah biru                                                       e.         bayi pucat

c.   bayi biru

7. Gas SO3 akan bereaksi dengan uap air membentuk H2SO4 dan dapat menimbulkan dampak ….

a.   eutrofikasi                                                       d. hujan asam

b.   pemanasan suhu                                              e. efek rumah kaca

c.   hujan badai

8. Berikut merupakan sumber polutan sulfur dioksida secara alami, kecuali ….

  1. pembakaran batu bara
  2. aktivitas gunung berapi
  3. pembusukan bahan organik
  4. reduksi sulfat secara biologis
  5. penguraian oleh mikroba

9. Dampak gas sulfur oksida terhadap kesehatan manusia adalah ….

  1. mual, kepala pusing
  2. gangguan penglihatan dan daya tangkap
  3. mengganggu proses biokimia tubuh
  4. menyebabkan penyakit anemia dan stroke
  5. paralysis cilia dan peradangan pada selaput lendir

10. Dampak hujan asam bersifat merugikan bagi kesehatan manusia, karena nitrat yang masuk dalam tubuh akan diubah menjadi nitrit dan bereaksi dengan haemoglobin yang merusak sistem ….

  1. pernapasan dan emphysema
  2. transportasi oksigen dalam darah
  3. pernapasan dan iritasi pada tubuh
  4. sirkulasi dan paralysis silia
  5. epithelium yang menyebabkan kematian

11. Berikut ini merupakan gejala-gejala yang ditimbulkan akibat hujan asam pada lingkungan, kecuali ….

  1. timbulnya bintik-bintik pada daun
  2. terhambatnya makanisme pembentukan klorofil
  3. dapat membunuh ikan dan tanaman air
  4. kecepatan korosi meningkat
  5. rawan bencana kering dan banjir

 

12. Terperangkapnya radiasi infra merah oleh CO2 dalam atmosfer, dan menyebabkan meningkatnya suhu bumi disebut ….

  1. a.      green house effect
  2. b.      green house gases
  3. gas-gas rumah kaca
  4. efek radiasi panas
  5. efek rumah panas

13. Dampak pemanasan global terhadap kesehatan manusia adalah ….

  1. menyebabkan iritasi pada mata
  2. timbul penyakit paralysis silia
  3. menyebarnya penyakit malaria
  4. terjangkitnya penyakit DBD dan cholera
  5. menyebarnya penyakit malaria dan DBD

14. Dampak pencemaran air oleh minyak pada badan air menyebabkan ….

  1. penetrasi sinar kedalam air berkurang
  2. penyumbatan saluran air
  3. terendamnya telur-telur ikan
  4. kecepatan reaksi kimia meningkat
  5. tingginya jumlah oksigen terlarut

15. Efek negative dari limbah detergen di perairan adalah ….

  1. mudah diuraikan mikroorganisme
  2. menyebabkan eutrofikasi
  3. dapat membersihkan zat-zat beracun
  4. oksigen terlarut semakin tinggi
  5. penyumbatan saluran air

 

B.  Jawablah soal-soal berikut dengan singkat dan jelas !

1.   Jelaskan bahwa tindakan pembinaan lingkungan dan pembangunan yang ada merupakan tindakan yang tidak bertentangan  tetapi dapat berjalan bersama saling memperkuat !

2.   Jelaskan dampak yang ditimbulkan apabila manusia terkontaminasi polutan Pb diudara !

3.   Polusi air dapat disebabkan adanya bakteri pathogen. Sebutkan penyakit yang ditimbulkan oleh bakteri !

4.   Hal-hal apa saja yang dapat merugikan kesehatan manusia dan lingkungan akibat penumpukan sampah disembarang tempat ? Sebutkan !

5.   Pencemaran makanan dapat diakibatkan karena kegagalan dalam proses pengemasan. Jelaskan !

 

Kunci  Jawaban :

Bagian A:

1. E                   2. E                   3. D                   4. B                 5. C

6. C                   7. D                   8. A                   9. E                 10.B

11. E                 12. A                 13. E                 14. A               15. B

 

Bagian B:

1.    Jawab : apabila dilihat pembangunan sering menimbulkan kerusakan lingkungan hidup, tetapi apabila pembangunan yang dilakukan memperhatikan prinsip-prinsip keseimbangan lingkungan maka pembinaan lingkungan yang diberikan dapat memperkuat jalannya pembangunan dengan tetap memperhatikan keseimbangan ekosistem yang ada

2.    Jawab : Pb dalam udara yang terhirup masuk melalui pernapasan akan mengendap di dalam tubuh. Dari paru-paru akan menyebar keseluruh tubuh melalui peredaran darah, masuk dalam sel darah merah, ginjal, hati yang mengganggu proses biokimia dalam tubuh. Dan dapat menyebabkan penyakit anemia, hipertensi, serangan jantung, kerusakan otak, stroke dan kanker ginjal.

 

 

3.    Jawab :

a.  diare

b. kolera

c.  tifus

4.    Jawab : penumpukan sampah di sembarang tempat dapat menyebabkan timbulnya bau yang menusuk dan menjadi sarang lalat yang dapat menyebarkan penyakit bagi manusia, lingkungan sekitarnya akan tercemari cairan dari sampah maupun bau yang ditimbulkan

5.    Jawab : karena dalam proses pengemasan dapat terjadi reaksi antara bahan makanan dengan kemasan, antara lingkungan dengan kemasan atau proses perkembangbiakan mikroorganisme akibat kontak antara bahan makanan dan udara.

 

 

 

 

Norma Penilaian:

Bagian A jawaban benar skor 1

Bagian B tiap jawaban benar skor 3

Nilai akhir = (jumlah  skor A + jumlah skor B )/ 3

 

 

Catatan :

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

 

Jenawi, ….. Januari  2011

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                                       Guru IPA

 

RPP Bahasa Inggris SMK kelas 10 semester 1 2011

Kami unggah sebuah RPP Bahasa Inggris SMK  kelas 10 semester 1 dari SMK Negeri Jatipuro Karanganyar. Semoga dapat menjadi inspirasi rekan-rekan semua.

Download:

RPP Bahasa Inggris SMK N Jatipuro kelas X 2011

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Nama                                    :  SMK N Jatipuro

Mapel                                   :  Bahasa Inggris

Kelas                                    :  X / TKR & BB & Akt / Semester I

Alokasi Waktu                      :  8 x 45 menit ( 4 x pertemuan)

Standard Kompetensi            :  Able to communicate in Engsish at the Notive level (listening, speaking, reading and writing)

Kompetensi Dasar                 :  Mention the characteristic of people and things

Indicator belajar                    :  –     Menyebutkan jenis – jenis pakaian

-         Mendeskripsikan penampilan fisik seorang

-         Mendeskripsikan sifat / karakter seseorang

 

  1. I.             Tujuan Pembelajaran

-         Siswa dapat mendeskripsikan seseorang secara fisik maupun karakter ( baik dalam monolog ataupun dialog)

 

  1. II.                Materi Ajar
    1. Contoh dialog untuk mendeskripsikan seseorang  (to describe someone)
      1. Aldi                     :  Which one is Mr. Thompson ?

Peter                   :  He’s the one wearing a green jacket.

  1. Natasha               :  Which one is Mrs. Rosen ?

Andre                        :  She’s the tell woman

  1. Tommy                :  Who’s the man standing  near the door ?

Sally                    :  I’m not sure

  1. Nita                     :  What does your brother look like ?

Anne                   :  He has shoot, wavy hair, bright skin and oval face.

  1. Ina                      :  Do you come here  alone ?

Tetra                   :  No, I don’t, I come with my sister

Ina                      :  Which one is your sister ?

Tetra                   :  She ‘ s the one with long, brown hair.

 

  1. Kosa kata yang berhubungan dengan jenis : pakaian

Kosa kata yang berhubugan dengan adjectives / Noun phrase yang di pakai untuk mendeskripsikan fisik seseorang.

Kosa kata Part of the body

  1. Head : Hair

Forehead

Nose

Eye   : Eye brush

Eye lash

Eylid

Mouth, lips, teeth

Chin

Cheek

Ear

Throat

Neck

  1. Arms

Elbow

Wrist

Armpit

Hands à palm

Fingers : Thumb

Fore finger

Index finger

Middle finger

Ring finger

Little finger

  1. Body : Breast

Stomach

Navel

Waist

Hip

Bottom

Back

  1. Legs : Thigh

Knee

Calf

Shin

Ankle

Heel

Feel

Tee

  1. Ciri – ciri khusus

-         Dimples

-         Birthmark

-         Mole

-         Slanted eyes

-         Acne

-         Dsb

-         Adjectives untuk mendeskripsikan karakter / sifat seseorang

-         Generous

-         Happy

-         Stupid

-         Hard working

-         Lazy

 

-         Intelligent

-         Impatient

-         Plite

-         Miserable

-         Ambitious

-         Sociable

-         Shy

-         Talkative

-         Talm

-         Stingy

-         Naughty

-         Kind

-         Humorous

-         Sensitive

-         Brave

-  Diligent

-  Careless

-  Clever

-  Cruel

-  Nervous

 

 

  1. III.             Metode Pembelajaran

Menggunakan metode Three – Phase Technique

 

  1. IV.              Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 1 : 2 x 45 menit

  1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit )

-         Guru menunjukkan gambar berbagai jenis pakaian dan menanyakan nama – nama pakaian tersebut ke siswa. Siswa menyebutkan nama pakaian tersebut dan guru menuliskan kosa kata tersebut di papan tulis. ( eksplorasi )

 

  1. Kegiatan Inti ( 70 menit )

-         Murid membaca nyaringn kosa kata jenis – jenis pakaian sekolah sebelumnya diberi contoh oleh guru ( Ekplorasi )

-         Murid memberi nama pad agambar pakaian yang disediakan ( Elaborasi )

-         Murid membaca contoh cara mendeskripsikan seseorang dengan menyebutkan pakaian yang dikenakan ( Elaborasi )

-         Murid membuat deskripsi seseorang berdasarkan pakaian yang dikenakan seperti contoh yang diberikan (Elaborasi)

  1. Kegiatan Penutup ( 10 menit)

-         Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah di pelajari

-         Siswa ditugaskan umtuk mencari gambar di rumah dan mendeskripsikan berdasarkan pakaian yan dikenakan.

 

Pertemuan ke 2 & 3 : 4 x 45 menit

A.  Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )

-     Guru dan siswa mengulang materi tentang cara – cara mendeskripsikan seseorang

B.  Kegiatan Inti ( 160 menit )

-     Guru menunjukkan gambar seseorang dan bersama dengan siswa menyebutkan Part of the body dan menuliskan di papan tulis

-     Bersama dengan siswa, guru menyebutkan kos akata yang di pakai untuk mendeskripsikan seseorang (Sebisa mungkin guru menunjukkan gambar / contoh)

-     Siswa memasukkan kosa kata untuk mendeskripsikan seseorang berdasarkan kategori yang disediakan

-     Siswa memilih gambar yang sesuai dengan deskripsi seseorang yang dibacakan oleh guru.

-     Siswa melengkapi kalimat untuk membuat membuat deskripsi seseorang sesuai dengan kosa kata yang disediakan.

-     Siswa membuat paragraph tertulis berisi kalimat – kalimat yang mendeskripsikan seseorang

-     Siswa mengoreksi jawaban teman – temannya

-     Siswa membeetulkan kembali jawaban mereka berdasarkan koreksi teman – temannya

C.  Kegiataan Penutup ( 10 menit )

-     Siswa secara bergantian (sebagian siswa ) membaca hasil pekerjaan mereka

 

Pertemuan ke 4 ( 2 x 45 menit )

  1. Pertemuan / kegiatan pendahuluan ( 20 menit )

-         Untuk mengulang materi pertemuan sebelumnya, siswa menjawab pertanyaan tentang deskripsikan seseorang berdasarkan teks yang dibaca guru.

( Siswa di bagi gambar untuk membantu pemahaman )

  1. Pertemuan Inti ( 60 menit )

-         Bersama siswa, guru menyebutkan adjectives yang di  pakai untuk mendiskripsikan sifat seseorang dan menuliskannya di papan tulis.

-         .Siswa membaca nyaring kosa kata yang di maksud

-         Siswa memilih karakter / sifat yang sesuai dengan situasi yang diberikan

-         Siswa membaca dialog yang berisi deskripsi seseorang dan menjawab pertanyaan yang diajukan.

  1. Kegaitan / Pertemuan Penutup ( 10 menit )

-         Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran dengan melakukan tanya jawab

 

  1. V.                 Sumber Belajar

-         Gambar – gambar yang relevan

-         Buku : Multi Purpose of English for Vocational School Students, Grade X, M Purwati, Saka Mitra Kompetensi, Klaten, 2007

 

  1. VI.              Penilaian
    1. Teknik           :  Menyimak , Bercerita, Membuat Kalimat
    2. Bentuk          :  Tertulis
    3. Instrument

I ).     Look at the pictures. Write down the kinds of clothing below by choosing the available words.

- a belt

- a waist coat

- a hand bag

- pyjamas

- a tie

- a dressing gown

- a scarf

- a dress

- a vest

- a suit

 

II ) . Describe the persons in the picture below. Number one has been done for you.

III ). You can se the following words to describe people

Write them under the correct heading

-         about 165 cm

-         has a good figure

-         blonde

-         freckles

-         thin

 

-         teenager

-         mode

-         fat

-         bold

-         wavy

-

-         Slim

-         D birthmark

-         Short

-         About twenty five

-         dimples

-

-         wear glasses

-         well built

-         in his twenties

-         dark

-         elderly

 

AGE

HEIGHT

FIGURE / BUILD

HAIR

OTHER WORDS

 

 

 

 

 

 

       

IV ). Listen to the the description of the  people below !

Put the number in the correct picture !

V ).   Complete the students using the suitable words

- cute

- young

- has long straight hair

-  has big mouth

- very fat

- wearing a T-shirt

- has black hair

- handsome

- has curly hair

- thin

- tall

- has short hair

- has moustache

 

 

  1. This is Yuni

She is beautiful

She is………..

She …………..

  1. This is Mr. Ricky

He has………..

He is…………..

  1. This is Tono

He………..

He is…………

  1. This is Hendi

He …………

He is……….

  1. This is Dimas

He is……….

He has………

 

VI ). Choose one of pictures bellow and describe him / her

Using your own words !

VII). Listen to your read two paragraphs

Make notes then answers two question

VIII). Match the situation in column A with the correct words in column B

  1. She finds it easy to learn things and has passed all her exams. She is extremely…..
  2. He hates working and would briefer to stay at home all day in front of the TV. He is so…..
  3. The man has a lot of money. He always gives charity to poor people. He is so….
  4. She always smiles and think life is wonderful. She seems to be really……
  5. He starts working at 6.00 every day and after works overtime or at week ends. He is really,……
  6. She works as a model. When she walks into a room every man turns and stares at her. She is really……
  7. He hates waiting for people or trains and can’t stand it when things don’t happen immediately. He is very…….
  8. She never smiles on her face and always looks un happy. She is so….
  9. He always say “ Please” and “Thank you”. He is a very ….child.
  10. She doesn’t like meeting strange people and usually feels nervous and uncomfortable at parties. She is extremely…..

B.

a. beautiful

b. generous

c.  happy

d. stupid

e. hard working

f. lazy

g. intelligent

h. impatient

i. polite

j. miserable

k. ambitious

l. shy

 

IX ). Answer the question based on the dialog below

Paulina                   :  Do you have brothers or sisters ?

George                   :  Yes, I have one brother and two sisters

Paulina                   :  Could you tell me about your brother ?

George                   :  Sure, my brother is older than me.  He is tall an dwell build. He studies in Indonesia University

Paulina                   :  How about your sister ?

George                   :  My sisters are in secondary high school, but they are not in the same class. Actually, they are win. They were born on the some day.

Paulina                   :  Do they look a like ?

George                   :  Yes, they have oval faces and curly hair. They also have the same big eyes and pointed noses. My first sister is about 160 cm tall but my second  sister, Rida is not all tall as Rita. They also have different characters.

Paulina                   :  What do you mean ?

George                   :  Rita is  very calm but she is very keen on studying. Rida is talkative and sociable, but not really good at studying.

Questions :

  1. How many brothers and sisters does George have ?
  2. What does George’s brother look like ?
  3. Who are Rita and Rida ?
  4. What vdoes Rita look like ?
  5. What are the differents between Rita and Rida ?

Key

I ).

1. pyjamas

2. a tie

3. a vest

4. a dross

5. a belt

6. a scarf

7. a waist coat

8. a suit

9. a hand bag

10. a dressing gown

II)  1. I’m wearing a red T-shirt, a blue cap, and black shoes

2. She is wearing a pink blouse, a black skirt, socks and shoes

3. She is wearing a dressing gown, a scarf and a hand bag

4. She is wearing  a long, sleeked shirt, a short and shoes. He is wearing glasses

5. He is wearing black pants, white shirt and a waist coast

III)

Age

Height

Figure / build

Hair

Other words

Teenager about twenty five in his twenties

 

About 165 cm Has a good figure fat slim thin well – built Blonde bald short wavy Has freckles wars glasses dark (complexion)

V ) 1. This Yuni. She is beautiful. She is cute. She is has long straight hair.

2. This is Mr. Ricky. He has moustache. He is tall.

3. His is Tono. He has curly hair. He is young.

4. This is Hendi. He has big month. He is very fat.

5. This is Dimas. He is handsome. He has short hair.

IV) 1. He has short blonde hair with nose and big eyes. (E)

2. He has curly black hair with pointed nose and beard. (B)

3. She has long black hair with small eyes and flat nose.(C)

4. He has long blonde hair with big eyes and flat nose. (D)

5. He has short straight hair with spectacles. (A)

V)  Tergantung jawaban siswa

Contoh : Mr Azwar is handsome.

He has short black hair

He has thick eyebrows and big nose

He is wearing long-sleeved shirt.

Etc.

VII)   a.  This my sister. Her name is Yasinta. She is beautiful but she is simple girl. She has straight black hair, appointed nose and small eyes. She has an oval face and white skin. She likes to wear a blouse and a shirt. She always smiles she looks happy. Her friends like her. She is souable.

b.  Christine Hakim is one of the famous talented film stars in Indonesia. She is a sweet lady. She was born in Decembe 25, 1956 in Jambi. She played in many films, such as Njoet Nya’ Dhreu, kerikil-kerikil ayam and pasir berbisik. She got many awards, such as the best actress in Asia Pacific International Film Festival, Shanghai Film Festival, Tokyo Film Festival and soon.

VIII) 1.   Intelligent                   6. Beautiful

  1. Lazy                          7. Impatient
  2. Generous                   8. Miserable
  3. Happy                       9. Polite
  4. Hard working            10. Shy

IX)    1.   3 ( 1 brother and 2 sister )

  1. He is tall and well built
  2. They are geogo’s twin sister
  3. Rita has oval nice and curly. They have eyes and pointed nose. She is 160 cm tall
  4. Rita is very and is keen or stuying

Rida is talkative and sociable, but is not really good at studying

  1. VII.           Pedoman Penilaian
    1. Tiap nomor diberi skor 5
    2. Nilai maksimal 10
    3. X 10

      Nilai siswa              Skor Perolehan

Skor Penilaian

 

  1. Rubrik penilaian

No

Uraian

Skor

1/10 -         Setiap jawaban benar, tata bahasa benar, pilihan kata tepat dan lafal benar

-         Setiap jawaban benar, tata bahsa salah, pilihan kata tepat dan lafal benar

-         Setiap jawaban benar, tata bahasa salah, pilihan kata kurang tepat dan lafal benar

-         Setiap Jawaban benar, tata bahasa salah, pilihan kata dan lafal kurang benar

-         Setiap jawaban kurang tepat, tata bahasa salah pilihan kata dan lafal salah.

-         Tidak ada jawaban

5

4

3

2

1

0

 

Soal : Remidi

Match the following descriptions with the correct pictures

Write the person’s name under the picture

I.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.   Listen and choose the picture

 

 

 

 

 

 

Tape script :

Boy      : What does the girl look like ?

Girl       : Er.. She is short.

Boy      : Is she fat ?

Girl       : Not really. She is not fat. I guess.

She has short black hair

Boy      :  Has she got pointed nose ?

Girl       :  Oh, Yes, I remember, She has au oval face.

Boy      :  I see.

 

SOAL PENGAYAAN

Complete the text.

  I have a brother. His name is Aldi. Aldi is 180 cm ………, He has ……….. nose and has ……… hair.

He is wearing ………

He is 16 years old and he is …….

At a Vocational High School.

He and his friends ……. a study club.

Oh holidays, they usually …….. To the country and ……… the mountains

Look at Aldi’s family photo.

Describe the family

 

 

 

 

 

Kunsi jawaban :

I.    1. Teddy                      3. Putri                5. Groline

2. Mona                       4. Brian

II.   Gb. 3

 

 

 

SOAL PENGAYAAN

  1. tall, pointed nose, short black hair

He is wearing a vest

Studying at a vocational high school

Have a study club

Go to the country

Climb the mountain

  1. Tergantung jawaban siswa

Contoh :

-         Aldi is the oldest son in the family. He is 16 years old. He is handsome. He has a pointed nose and short black hair. He has almond shaped eyes.

-         Mr. Suryo, Aldi faster, is very tall. He is thin. He has short black hair.

He has thick eyebrows

Etc-

 

Mengetahui       Jatipuro,       Juli 2011                          Kepala SMKN Jatipuro           Guru Mapel Bahsa Inggris

 

RPP SMK mapel Bahasa Indonesia semester 2 (belum EEK…)

Download:

PERANGKAT PEMBELAJARAN BHS INDONESIA X SMK SEMESTER 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN BHS INDONESIA XI SMK SEMESTER 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN BHS INDONESIA XII SMK SEMESTER 2

RPP Bahasa Inggris SMK semester 2 (belum EEK tapi….)

 

 

PERANGKAT PEMBELAJARAN BHS INGGRIS X SMK SEMESTER 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN BHS INGGRIS XI SMK SEMESTER 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN BHS INGGRIS XII SMK SEMESTER 2

 

silahkan didownload….

 

 

Contoh RPP EEK SMK Mapel Bahasa Inggris kelas 11 sem 1

Download:

Contoh RPP EEKbahasa Inggris SMK kelas XI sem 1 materi writing

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                                    : SMK Muh Wonosari

Kelas/Semester                        : XI/1

Mata Pelajaran                         : Bahasa Inggris

Program Keahlian                     : Semua Program Keahlian

Keterampilan                            : Menulis

Alokasi Waktu                         : 2 x 40 menit (1 pertemuan)

I. Standar Kompetensi

1.        Berkomunikasi dengan Bahasa Inggris setara Level Novice

II. Kompetensi Dasar

1.8           Menuliskan undangan sederhana

III. Indikator:

  1. a. Kognitif
  • Siswa mampu mengenali ragam bentuk undangan sederhana yang sering ditemukan dalam kehidupan.
  • Siswa mampu menyusun sebuah bentuk undangan sederhana
  1. b. Afektif

Perilaku Berkarakter

  • Mampu bertata karma saat berkomunikasi
  • Menjadi pendengar yang baik
  • Mematuhi aturan saat berinteraksi

Ketrampilan sosial

  • Mampu berkerjasama
  • memiliki rasa percaya diri saat berkomunikasi

IV. Tujuan Pembelajaran:

  1. a. Kognitif:

Mampu menjelaskan bentuk-bentuk undangan sederhana dan mampu membuat dalam bentuk yang berterima dalam kehidupan sehari-hari.

  1. b. Afektif

Pada akhir pembelajaran diharapkan siswa mampu berkomunikasi secara benar dan berterima dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, siswa juga diharapkan mampu memupuk rasa percaya diri dalam berkomunikasi dan mampu bekerjasama serta saling menghargai satu sama lain.

V. Materi Ajar:

  1. Invitation letter

VI. Model dan Metode Pembelajaran

  1. Presentasi
  2. Tanya jawab
  3. Latihan
  1. VII. Kegiatan Pembelajaran
  2. Kegiatan Awal (15 menit)
    1. Apresiasi
  • Salam
  • Berdoa
  • Absensi siswa
  1. Motivasi
  • Guru memberikan konteks dimana siswa akan menghadapi bentuk-bentuk teks dalam kehidupan sehari-hari.
  1. Kegiatan Inti (40 menit)
    1. 1. Eksplorasi
  • Guru memberikan sebuah contoh invitation letter
  1. 2. Elaborasi
  • Guru mendiskripsikan pola-pola invitation letter.
  • Guru memberikan latihan dengan question answer execise.
  • Guru memberikan sebuah invitation letter dan meminta siswa untuk menganalisis undangan tersebut berdasarkan pola yang telah dipelajari.
  1. 3. Konfirmasi
  • Guru meminta siswa untuk merencanakan sebuah pesta dan menuliskan surat undangan untuk pesta tersebut.
  • Guru melakukan review terhadap beberapa pekerjaan siswa
  1. Kegiatan Akhir (25 menit)

Refleksi

  • Guru menilai hasil kerja siswa dan menanyakan kesulitan yang dihadapi siswa
  • Guru memberikan penjelasan ulang jika masih ada kesulitan yang dihadapi

  1. VIII. Penilaian
  1. Indikator penilaian
Indikator Penilaian Jenis Penilaian Bentuk Penilaian
Siswa mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk kalimat yang menunjukan dikripsi kegiatan sehari-hari atau diskripsi tempat. Teks tertulis Question-answer 

Multiple choice

Membuat paragraf

  1. Rubrik penilaian
Bentuk Latihan Penilaian
Membuat invitation letter A : satisfy the requirement of invitation letter and or >20%  grammatical mistake 

B : 20% mistake

C : > 40% mistake

IX. Materi pembelajaran

Activity 1. Look at the example of the invitation bellow. Discuss the pattern with your friend.

dst.

Sumber :  www.scribd.com


RPP SMK: Menguasai Dasar Rangkaian DC/AC

RPP SMK: Menguasai Dasar Rangkaian DC/AC

Satuan Pendidikan   : SMK  Negeri 2 Surabaya

Kompetensi Kejuruan          : Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik

Mata Pelajaran                      : Dasar Kompetensi Kejuruan

Kelas/Semester                    : Kelas X/ Semester I

Materi Pembelajaran     : Rangkaian listrik dan Hukum Ohm

Alokasi Waktu :  2 x 45 menit

______________________________________________________________________________

I.    Standar Kompetensi         : Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika

II.   Kompetensi Dasar             : Menguasai dasar rangkaian dc/ac

III.  Indikator

  1. Kognitif
    1. Produk:

a)       Mendeskribsikan pengaruh perubahan tegangan terhadap arus

b)      Menguasai  Hukum Ohm

c)      Menerapkan Hukum Ohm

  1. Proses:

Merancang dan melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki  hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan meliputi:

  1. a. merumuskan masalah,
  2. b. merumuskan hipotesis,
  3. c. mengidentifikasi variabel manipulasi,
  4. d. mengidentifikasi variabel respon,
  5. e. mengidentifikasi variabel kontrol,
  6. f. merumuskan definisi operasional varaibel manipulasi,
  7. g. merumuskan definisi operasional variabel respon,
  8. h. melaksanakan eksperimen,
  9. i. membuat tabel pengamatan,
  10. j. membuat grafik,
  11. k. melakukan analisis data,
  12. l. merumuskan kesimpulan
  13. Psikomotor:
    1. Merakit rangkaian DC sederhana menggunakan software PhET
    2. Mengukur besaran listrik dalam rangkaian tertutup menggunakan software PhET
  14. Afektif
  15. Mengembangkan perilaku berkarakter,  meliputi:

a)      jujur,

b)      peduli,

c)      tanggung jawab,

d)      toleransi,

e)      selalu melakukan yang terbaik,

f)        kreatif,

g)      terbuka dan mendengarkan pendapat teman,

h)      tidak mencela teman dengan kasar,

i)        membantu teman yang membutuhkan

  1. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi:

a)      bertanya,

b)      menyumbang ide atau berpendapat,

c)      menjadi pendengar yang baik,

d)      ber komunikasi

IV. Tujuan Pembelajaran:

  1. Kognitif
    1. Produk:

a)      Secara mandiri siswa dapat mendeskribsikan pengaruh perubahan tegangan terhadap arus sesuai deskripsi yang tercantum pada Kunci LP Produk.

b)      Secara mandiri siswa mampu menunjukkan penguasaan Hukum Ohm dengan mengerjakan LP Produk dengan jawaban sesuai Kunci LP Produk.

c)      Secara mandiri siswa dapat menerapkan Hukum Ohm  dengan mengerjakan soal-soal penerapan Hukum Ohm pada LP Produk sesuai Kunci LP Produk.

  1. Proses:

a)      Diberikan alat dan bahan dan LKS SMK  ini siswa dapat merancang dan melakukan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan, meliputi: merumusan masalah, merumuskan  hipotesis, mengidentifikasi  variabel manipulasi, mengidentifikasi variabel respon, mengidentifikasi  variabel kontrol, merumuskan  definisi operasional varaibel manipulasi, merumuskan  definisi operasional variabel respon, melaksanakan eksperimen, membuat  tabel pengamatan, membuat grafik, melakuakn  analisis data, merumuskan  kesimpulan.

  1. Psikomotor:
    1. Disediakan software PhET dan komputer siswa dapat merakit rangkaian DC sederhana menggunakan software PhET sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan.
    2. Disediakan software PhET dan komputer  siswa dapat mengukur besaran listrik dalam rangkaian tertutup sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan.
  2. Afektif
    1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi:  kejujuran, peduli, tanggung jawab, toleransi, selalu melakukan yang terbaik, kreatif, terbuka dan mendengarkan pendapat teman, tidak mencela teman dengan kasar, membantu teman yang membutuhkan.

  1. Keterampilan sosial:

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai Membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi.

V.  Model dan Metode Pembelajaran:

Model Pembelajaran: Model Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran: Diskusi dan pemberian tugas

VI. Bahan:

Program simulasi PhET, Flash disc, Kertas HVS

VII. Alat :

Komputer

VIII. Berbasis ICT/Internet:

Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder alamat situs http://phet.colorado.edu Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only)

IX.  Proses Belajar Mengajar

  1. A. Pendahuluan
 

Kegiatan

Penilaian oleh Pengamat
1 2 3 4
1.    Memotivasi siswa dengan merakit rangkaian sederhana menggunakan software PhET. (Fase 1 MPK) 

  1. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran produk, proses, psikomotor, dan keterampilan sosial dan perilaku berkarakter. (Fase 1 MPK)

 

  1. B. Inti
 

Kegiatan

Penilaian oleh Pengamat
1 2 3 4
Penggalan 1 

1.    Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang bagaimanakah hubungan antara tegangan dan arus dengan mengacu pada LKS SMK: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan. (Fase 2 MPK)

2.    Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif dan membagikan LKS SMK itu satu LKS tiap kelompok. Satu kelompok terdiri dari 2 – 3 siswa. (Fase 3 MPK)

3.    Membimbing siswa merumuskan hipotesis atas rumusan masalah yang telah diberikan di LKS tersebut dengan cara meminta siswa jujur mengatakan bila belum dapat merumuskan hipotesis dan meminta yang siswa pandai membantu teman yang membutuhkan bantuan. (Fase 4 MPK)

4.    Membimbing siswa mengidentifikasi variabel manipulasi, variabel respon, dan variabel kontrol, dengan cara menunjuk siswa untuk menyumbang ide dan meminta siswa lain menjadi pendengar yang baik saat temannya menyampaikan idenya. (Fase 4 MPK)

Penggalan 2

5.    Membimbing siswa merumuskan definisi operasional variabel manipulasi dan variabel respon dengan cara memberi contoh terlebih dahulu dengan mengacu pada Kunci LKS SMK. (Fase 4 MPK)

6.    Meminta setiap kelompok menunjukkan kreativitasnya dalam merumuskan definisi operasional tersebut. Setiap siswa didorong untuk peduli dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK)

7.    Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK)

Penggalan 3

8.    Membimbing kelompok melaksanakan eksperimen menggunakan software PhET sesuai prosedur yang tertulis di LKS SMK itu dan mengisikan nilai tegangan dan arus itu pada kolom yang sesuai padaTabel 1. Bila ada siswa yang menunjukkan karakter tidak peduli atau menunjukkan karakter tidak bertanggung jawab segera diingatkan.  (Fase 4 MPK)

9.    Membimbing siswa mengisi kolom Tegangan/Arus.  Tekankan perlunya jujur dalam melakukan pengamatan dan mencatat hasil pengamatan itu di dalam tabel. (Fase 4 MPK).

10. Satu-dua kelompok diminta mengisi Tabel 1 itu di papan tulis dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi  kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik . (Fase 5 MPK)

Penggalan 4

11.  Membimbing siswa membuat grafik hubungan antara tegangan dan arus pada tempat yang disediakan pada Gambar 2 LKS SMK tersebut. Siswa didorong untuk melakukan yang terbaik. (Fase 4 MPK)

12.  Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan grafiknya dan meminta kelas menjadi pendengar yang baik dengan cara menunjuk satu-dua siswa menanggapi presentasi itu dan dinilai. (Fase 5 MPK)

Penggalan 5

13.  Membimbing kelompok  melakukan analisis dengan mengacu pada LKS SMK itu. Ditekankan perlunya kerjasama, terbuka dan mendengarkan ide teman dalam tugas analisis ini. (Fase 4 MPK).

14.  Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan kinerjanya dan kelompok lain menjadi pendengar yang baik agar dapat menanggapi saat diminta guru. (Fase 5 MPK)

15.  Membimbing  kelompok menarik kesimpulan dengan mengacu pada LKS SMK. Diingatkan agar tetap mengutamakan toleransi saat ada perbedaan pendapat dalam menarik kesimpulan. (Fase 4 MPK)

16.  Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. (Fase 5 MPK)

17.  Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat  baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK)

 

  1. C. Penutup
 

Kegiatan

Penilaian oleh Pengamat
1 2 3 4
  1. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran dan memberi PR mencari tahu bagaimana hubungan antara besar hambatan dan besar arus dengan menggunakan software PhET.

X.   Sumber Pembelajaran

  1. LKS SMK: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan
  2. Kunci  LKS SMK: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan
  3. LP 1: Produk dilengkapi Kunci LP 1
  4. LP 2: Proses
  5. LP 3: Psikomotor
  6. LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter
  7. LP 5: Pengamatan Keterampilan Sosial
  8. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian
  9. Silabus

Daftar Pustaka

BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). 2007. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. SMP/MTS. Digandakan oleh Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder

Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only). Didownload pada 5 April 2009 dari http://phet.colorado.edu.

Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd., Pearson, Longman.

LKS SMK: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan

Ekeperimen Tidak Dibimbing – INQUIRI PENEMUAN

Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan

Arus listrik yang mengalir melalui sebuah rangkaian akan meningkat dengan meningkatnya tegangan. Besar arus tersebut dapat dihitung dengan Hukum Ohm,

Di mana R = hambatan (Ω), V = tegangan (V), I = arus (A)

Tujuan          : Menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan

Bahan:

4 baterai  1.5 V atau catu daya 0 – 12 V, 2 lampu 4,5 V,  10 kabel dengan klip buaya atau kit rangkaian DC   

Alat:

Catu daya 0 – 12 V, amperemeter 1, voltmeter 1, soket lampu 2, soket  baterai  4, sakelar  1, atau kit rangkain DC

ICT/Internet Based

Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder alamat situs http://phet.colorado.edu Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only)

Rumusan Masalah    : Apakah hubungan antara  tegangan, arus, dan hambatan?

Hipotesis       :  ­­­­­­­­­­___________________________________________________________________

Variabel         : (a) yang dijaga konstan     : ______________________________________

(b) yang dimanipulasi         : ______________________________________

(c) yang merespon              : ______________________________________

Definisi Operasional Variabel Manipulasi    : ______________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Definisi Operasional Variabel Respon : ______________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Perencanaan Eksperimen: Kamu diminta untuk merencanakan eksperimen dan melaksanakan untuk menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan seperti ditunjukkan pada gambar di bawah ini dengan menggunakan software PhET.

Gambar 1

Langkah-langkah:

  1. Buka  PhET Interactive Simulations.
  2. Pilih dan jalankan Circuit Construction Kit (DC only).
  3. Pada papan rangkaian siapkan seluruh alat dan bahan yang dibutuhkan seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1.
  4. Hubungkan seluruh alat dan bahan seperti ditunjukkan pada Gambar 1.
  5. Catat pembacaan voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1 sementara sakelar masih terbuka.
  6. Dengan sebuah baterai 1,5 V berada di rangkaian, aktifkan atau tutup sakelar. Catat pembacaan voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1.
  7. Lakukan lagi langkah 6 dengan menggunakan dua baterai 1.5 V, dan kemudian tiga baterai 1.5 V, dan terakhir empat baterai 1.5 V dalam  hubungan seri.
  8. Lukis grafik yang menunjukkan hubungan antara tegangan dan arus pada tempat yang disediakan pada Ganbar 2.

Tabel 1.  Pengamatan:

Tegangan (V) 

Arus (A) 

Tegangan/Arus 

Gambar 2.  Grafik tegangan versus arus

Analisis         : 1. Apa hubungan antara tegangan dan arus?

Semakin ____________ tinggi tegangan, semakin ______________  arus mengalir.

2. (a) Tulis hubungan antara tegangan dan arus.

_____________________________________________________________

(b) Berdasarkan pada Hukum Ohm, ratio   menyatakan apa dalam eksperimen ini?

___________________________________________________

3. (a) Hitunglah kecuramaan grafik yang diperoleh tersebut.

_________________________________________________________________

(b) Berdasarkan Hukum Ohm kecuraman itu menyatakan apa?

Kecuraman grafik tersebut merupakan ______________ dari rangkaian listrik tersebut.

(c) Berapakah hambatan dari rangkaian tersebut?

____________________________________________________________

4. Rumuskan definisi operasional untuk hambatan itu berdasarkan eksperimen tersebut .

_____________________________________________________________

Hambatan merupakan ratio dari  ________________________________

Kesimpulan : 1. Apakah hipotesismu diterima?

_____________________________________________________________

2. Kesimpulan apa yang dapat dibuat?

___________________________________________________________________

Penerapan         : Hukum Ohm memungkinkan kita untuk menghitung _________________, _____________, dan _________________________

JIka ratio tegangan terhadap arus untuk dua konduktor logam sama, maka hambatan untuk kedua logam itu adalah __________________________ .

Daftar Pustaka

Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder

Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only). Didownload pada 5 April 2009 dari http://phet.colorado.edu.

Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd., Pearson, Longman

Kunci LKS SMK: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan

Ekeperimen Tidak Dibimbing – INQUIRI PENEMUAN

Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan

Arus listrik yang mengalir melalui sebuah rangkaian akan meningkat dengan meningkatnya tegangan. Besar arus tersebut dapat dihitung dengan Hukum Ohm,

Di mana R = hambatan (Ω), V = tegangan (V), I = arus (A)

Tujuan          : Menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan

Bahan:

4 baterai  1.5 V atau catu daya 0 – 12 V, 2 lampu 4,5 V,  10 kabel dengan klip buaya   

Alat:

Catu daya 0 – 12 V, amperemeter 1, voltmeter 1, soket lampu 2, soket  baterai  4, sakelar  1

ICT/Internet Based

Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder alamat situs http://phet.colorado.edu Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only)

Rumusan Masalah    : Apakah hubungan antara  tegangan, arus, dan hambatan?

Hipotesis       :  ­­­­­­­­­­JIka hambatan dijaga konstan, semakin tinggi tegangan, semakin besar arus yang mengalir.

Variabel         : (a) yang dijaga konstan         : jenis dan kondisi setiap baterai, lampu, voltmeter, amperemeter, kabel penghubung

(b) yang dimanipulasi         : tegangan

(c) yang merespon              : arus

Definisi Variabel Manipulasi: Tegangan dimanipulasi dengan cara mengubah-ubah mulai dari 0 volt, 1,5 volt, 3,0 volt, 4,5 volt, dan terakhir 6,0 volt. Besar tegangan itu diukur dengan voltmeter.

Definisi Variabel Respon: Arus yang mengalir di rangkaian pada setiap tegangan itu diukur denganamperemeter.

Perencanaan Eksperimen: Kamu diminta untuk merencanakan eksperimen dan melaksanakan untuk menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan seperti ditunjukkan pada gambar di bawah ini dengan menggunakan software PhET.

Gambar 1

Langkah-langkah:

  1. Buka  PhET Interactive Simulations.
  2. Pilih dan jalankan Circuit Construction Kit (DC only).
  3. Pada papan rangkaian siapkan seluruh alat dan bahan yang dibutuhkan seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1.
  4. Hubungkan seluruh alat dan bahan seperti ditunjukkan pada Gambar 1.
  5. Catat pembacaan voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1 sementara sakelar masih terbuka.
  6. Dengan sebuah baterai 1,5 V berada di rangkaian, aktifkan atau tutup sakelar. Catat pembacaan voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1.
  7. Lakukan lagi langkah 6 dengan menggunakan dua baterai 1.5 V, dan kemudian tiga baterai 1.5 V, dan terakhir empat baterai 1.5 V dalam  hubungan seri..
  8. Lukis grafik yang menunjukkan hubungan antara tegangan dan arus pada tempat yang disediakan pada Ganbar 2.

Tabel 1  Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan

Pengamatan:

Tegangan (V) 

Arus (A) 

Tegangan/Arus 

0 0 0
1,5 0,30 5
3,0 0,60 5
4,5 0,90 5
6,0 1,2 5

Gambar 2.  Grafik tegangan versus arus

Analisis         : 1. Apa hubungan antara tegangan dan arus?

Semakin   tinggi tegangan, semakin  besar arus mengalir.

2. (a) Tulis hubungan antara tegangan dan arus.

I = V/R  known as Ohm Law.

(b) Berdasarkan pada Hukum Ohm, ratio   menyatakan apa dalam eksperimen ini?

hambatan

3. (a) Hitunglah kecuramaan grafik yang diperoleh tersebut.

R =

R =

(b) Berdasarkan Hukum Ohm kecuraman itu menyatakan apa?

Kecuraman grafik tersebut merupakan  hambatan dari rangkaian listrik tersebut.

(c) Berapakah hambatan dari rangkaian tersebut?

5 ohm

4. Rumuskan definisi operasional untuk hambatan itu berdasarkan eksperimen tersebut .

Hambatan merupakan ratio dari tegangan dan arus.

Kesimpulan : 1. Apakah hipotesismu diterima?

diterima

2. Kesimpulan apa yang dapat dibuat?

Hipotesis diterima, yaitu jika hambatan dipertahankan konstan, semakin tinggi tegangan, semakin besar arus yang mengalir.

Penerapan         : Hukum Ohm memungkinkan kita untuk menghitung  tegangan, arus, dan hambatan.

JIka ratio tegangan terhadap arus untuk dua konduktor logam sama, maka hambatan untuk kedua logam itu adalah sama.

Daftar Pustaka

Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder

Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only). Didownload pada 5 April 2009 dari http://phet.colorado.edu.

Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd., Pearson, Longman

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

Indikator LP dan Butir Soal Kunci LP dan Butir Soal
Produk: 

  1. Mendeskribsikan pengaruh perubahan tegangan terhadap arus
  2. Menguasai Hukum Ohm
  3. Menerapkan Hukum Ohm
LP 1 Produk 

Butir 1

Butir 2

Butir 3, 4, 5, 6

Kunci LP 1 Produk 

Butir 1

Butir 2

Butir 3, 4, 5, 6

Proses: 

  1. Merancang dan melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan
 

LP 2 Proses:   RTK 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

 

Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru

Psikomotor: 

  1. Merakit  rangkaian DC sederhana menggunakan software PhET
LP 3 Psikomotor:  RTK 1, 2, 3, dan 4 Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru
Karakter: 

  1. 1. Jujur, peduli, tanggung jawab, toleransi, selalu melakukan yang terbaik, kreatif, terbuka dan mendengarkan pendapat teman, tidak mencela teman dengan kasar, membantu teman yang membutuhkan
LP 4 Karakter:  RTK 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru.
Keterampilan Sosial 

  1. Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi.

LP 5 Keterampilan Sosial: RTK 1, 2, 3, 4 Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru. 

 

Nama:                                                             NIM:                                        Tanggal:

_____________________________________________________________________________________

LP 1: Produk

  1. Perhatikan dua rangkaian di bawah ini. Bila spesifikasi dan kondisi lima baterai dan dua lampu itu identik, di rangkaian manakah akan mengalir arus lebih besar? Jelaskan jawabanmu!

Rangkaian A                                                        Rangkaian B

  1. Perhatikan dua rangkaian di bawah ini. Bila spesifikasi dan kondisi dua baterai dan tiga lampu itu sama, di rangkaian manakah akan mengalir arus lebih besar? Jelaskan jawabanmu!

Rangkaian A                                                        Rangkaian B

  1. Sebuah baterai 30,0 V dihubungkan kepada suatu resistor 10,0 W. Berapakah besar arus di dalam rangkaian tersebut?
  1. Sebuah lampu mobil dengan hambatan 30 W dihubungkan pada baterai 12-V. Berapakah besar arus yang melalui lampu tersebut?
  1. Sebuah motor dengan hambatan 32 W dihubungkan pada suatu sumber tegangan. Arus dalam rangkaian tersebut 3,8 A. Berapakah besar tegangan sumber tersebut?
  1. Sebuah lampu memakai arus 0,50 A pada saat dihubungkan ke sumber 120-V. Berapakah hambatan lampu tersebut?

Daftar Pustaka

Zitzewitz, Paul W. 1999. Glencoe Physics: Principles & Problems. New York: Glencoe /McGraw-Hill.

Nama:                                                             NIM:                                        Tanggal:

_____________________________________________________________________________________

Kunci LP 1: Produk

  1. Perhatikan dua rangkaian di bawah ini. Bila spesifikasi dan kondisi lima baterai dan dua lampu itu identik, di rangkaian manakah akan mengalir arus lebih besar? Jelaskan jawabanmu!

Di rangkaian B akan mengalir arus lebih besar. Hal itu dikarenakan dirangkaian A hanya ada dua baterai yang dihubungkan seri, sedangkan di rangkaian B ada tiga baterai dihubungkan seri, sehingga tegangan total di rangkaian B lebih besar. Karena tegangan di rangkaian B lebih besar, maka arusnya juga lebih besar.

Rangkaian A                                                        Rangkaian B

  1. Perhatikan dua rangkaian di bawah ini. Bila spesifikasi dan kondisi dua baterai dan tiga lampu itu sama, di rangkaian manakah akan mengalir arus lebih besar? Jelaskan jawabanmu!

Di Rangkaian A ada satu lampu dan di Rangkaian B ada dua lampu yang dihubungkan seri, sehingga hambatan total Rangkaian B lebih besar daripada hambatan di Rangkaian A. Karena sumber tegangan kedua rangkaian itu sama-sama terdiri dari satu baterai, maka Rangkaian A yang dibebani dengan hambatan lebih kecil akan mengalir arus lebih besar.

Rangkaian A                                        Rangkaian B

  1. Sebuah baterai 30,0 V dihubungkan kepada suatu resistor 10,0 W. Berapakah besar arus di dalam rangkaian tersebut?

Diketahui:                  Strategi:                                 Perhitungan:

V = 30,0 V                          Gunakan I = V/R untuk                 I = = = 3,00 A

R = 10,0 Ω                  menentukan arus

  1. Sebuah lampu mobil dengan hambatan 30 W dihubungkan pada baterai 12-V. Berapakah besar arus yang melalui lampu tersebut?

Diketahui:                  Strategi:                                 Perhitungan:

R = 30,0 V                          Gunakan I = V/R untuk                 I = = = 0,40 A

V = 12 V                      menentukan arus

  1. Sebuah motor dengan hambatan 32 W dihubungkan pada suatu sumber tegangan. Arus dalam rangkaian tersebut 3,8 A. Berapakah besar tegangan sumber tersebut?

Diketahui:                  Strategi:                                 Perhitungan:

R = 32 Ω                          Gunakan V = I x R untuk                  V = 3,8 A x 32 Ω = 121,6 V

I = 3,8 A                           menentukan tegangan

  1. Sebuah lampu memakai arus 0,50 A pada saat dihubungkan ke sumber 120-V. Berapakah hambatan lampu tersebut?

Diketahui:                  Strategi:                                 Perhitungan:

I = 0,50 A                          Gunakan R = V/I untuk                 R = = = 240 Ω

V = 120 V                    menentukan hambatan

Daftar Pustaka

Zitzewitz, Paul W. 1999. Glencoe Physics: Principles & Problems. New York: Glencoe /McGraw-Hill.

LP 2 Proses

Prosedur:

  1. 1. Siapkan sebuah komputer dan Software PhET.
  2. 2. Tugasi siswa menguji sebuah hipotesis: Jika hambatan dipertahankan konstan, semakin tinggi tegangan, semakin besar arus yang mengalir.
  3. 3. Siswa diminta untuk mengubah hambatan lampu menjadi 5 ohm.
  4. 4. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.
  5. 5. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.
  6. 6. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Proses

 

No

 

Rincian Tugas Kinerja

Skor Maksimum Skor Asesmen
Oleh siswa sendiri Oleh Guru
1 Mengidentifikasi variabel control 10
2 Mengidentifikasi variabel manipulasi 10
3 Mengidentifikasi variabel respon 10
4 Mencatat pembacaan voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1 LKS SMK sementara sakelar masih terbuka 10
5 Dengan baterai 1,5 volt berada di rangkaian, mengaktifkan atau tutup sakelar. Mencatat pembacaan voltmeter dan  amperemeter pada Tabel 1 LKS SMK.  

10

6 Melakukan lagi langkah 5 dengan menggunakan dua baterai 1.5 V, dan kemudian tiga baterai 1.5 V, dan terakhir empat baterai 1.5 V yang dihubungkan seri.  

15

7 Mencatat seluruh pengamatan pada Tabel 1 LKS SMK. 10
8 Menggambar sebuah grafik yang menunjukkan hubungan antara tegangan dan arus pada tempat yang disediakan pada Gambar 2 di LKS SMK. 15
9 Menarik kesimpulan berdasarkan data pada Tabel 1. 10
Skor Total 100

Surabaya,                                2010

Siswa                                                                                          Guru

(                                    )                                                                         (                                             )

LP 3:  Psikomotor

Prosedur:

  1. 1. Siapkan sebuah komputer dan Software PhET.
  2. 2. Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar 1 LKS SMK.
  3. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.
  4. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.
  5. 5. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Psikomotor

 

No

 

Rincian Tugas Kinerja

Skor Maksimum Skor Asesmen
Oleh siswa sendiri Oleh Guru
1 Membuka program Simulasi Interaktif PhET 25
2 Memilih dan menjalankan Circuit Construction Kit (DC only) 25
3 Pada papan rangkaian menyiapkan seluruh alat dan bahan yang dibutuhkan seperti ditunjukkan pada Gambar 1 LKS SMK 25
4 Menghubungkan seluruh alat dan bahan seperti ditunjukkan pada Gambar 1 LKS SMK sampai rangkaian bekerja 25
Skor Total 100

Surabaya,                                 2010

Siswa                                                                                        Guru

(                                    )                                                                       (                                  )

LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Siswa:                                                     Kelas:                                          Tanggal:

Petunjuk:

Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini:

D = Memerlukan          C = Menunjukkan                 B = Memuaskan                    A = Sangat

perbaikan                         kemajuan                                                                                        baik

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

No Rincian Tugas Kinerja (RTK) 

Memerlukan perbaikan (D) Menunjukkan kemajuan (C) Memuaskan (B) Sangat baik (A)
1 Jujur
2 Peduli
3 Tanggungjawab
4 Toleransi
5 Selalu melakukan yang terbaik
6 Kreatif
7 Terbuka dan mendengarkan pendapat teman
8 Tidak mencela teman dengan kasar
9 Membantu teman yang membutuhkan

Surabaya,                              2010                                                                                                   Pengamat

(                                               )

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

LP 5 : Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Siswa:                                                     Kelas:                                          Tanggal:

Petunjuk:

Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu menggunakan skala berikut ini:

D = Memerlukan          C = Menunjukkan                 B = Memuaskan                    A = Sangat

perbaikan                         kemajuan                                                                                        baik

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

No Rincian Tugas Kinerja (RTK) 

Memerlukan perbaikan (D) Menunjukkan kemajuan (C) Memuaskan (B) Sangat baik (A)
1 Bertanya
2 Menyumbang ide atau pendapat
3 Menjadi pendengar yang baik
4 Komunikasi

Surabaya,                              2010                                                                                                   Pengamat

(                                               )

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

Sumber : http://www.scribd.com

Ikuti

Get every new post delivered to your Inbox.

Bergabunglah dengan 40 pengikut lainnya.