Category Archives: RPP dan Silabus EEK SMA

Contoh RPP Pendidikan Agama Islam (PAI) SMA berkarakter

Contoh:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( R P P )

 

Nama Sekolah         :  SMA/MA ………………………..

Mata Pelajaran        : Pendidikan Agama Islam

Kelas/Semester      : X / 1

Waktu                        : 6 x 45 menit

Aspek                        : Akhlak

 

 

A.  Standar Kompetensi

4.         Membiasakan perilaku terpuji.

 

B.  Kompetensi Dasar

4.1       Menyebutkan pengertian perilaku  husnuzhan.

4.2       Menyebutkan contoh-contoh  perilaku husnuzhan terhadap Allah, diri sendiri dan sesama manusia.

4.3       Membiasakan perilaku husnuzhan dalam kehidupan sehari-hari.

 

C.  Indikator Pencapaian Kompetensi  :

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

–  Mampu menyebutkan pengertian husnu zhan terhadap Allah.

–  Mampu menyebutkan pengertian husnu zhan terhadap diri sendiri.

–  Mampu menyebutkan pengertian husnu zhan terhadap sesama manusia.

–  Mampu menyebutkan contoh husnu zhan terhadap Allah.

–  Mampu menyebutkan contoh husnu zhan terhadap diri sendiri.

–  Mampu menyebutkan contoh husnu zhan terhadap sesama manusia.

–  Menunjukkan sikap husnu zhan terhadap Allah.

–  Menunjukkan sikap husnu zhan terhadap diri sendiri.

–  Menunjukkan sikap husnu zhan terhadap sesama manusia.

Religius, jujur, santun, disiplin, tanggung jawab, cinta ilmu, ingin tahu, percaya diri, menghargai keberagaman, patuh pada aturan, sosial, bergaya hidup sehat, sadar akan hak dan kewajiban, kerja keras, dan adil.

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

–  Patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya.

–  Toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain

–  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

–  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

–  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

–  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.  Materi Ajar (Materi Pokok)

Husnuzhan :

- Pengertian Perilaku Husnuzhan

 

E.  Metode Pembelajaran:

–  Ceramah , tanya jawab dan Praktek

 

F.   Tujuan Pembelajaran

Siswa diharapkan mampu untuk :

–  Mampu menyebutkan pengertian husnu zhan terhadap Allah.

–  Mampu menyebutkan pengertian husnu zhan terhadap diri sendiri.

–  Mampu menyebutkan pengertian husnu zhan terhadap sesama manusia.

–  Mampu menyebutkan contoh husnu zhan terhadap Allah.

–  Mampu menyebutkan contoh husnu zhan terhadap diri sendiri.

–  Mampu menyebutkan contoh husnu zhan terhadap sesama manusia.

–  Menunjukkan sikap husnu zhan terhadap Allah.

–  Menunjukkan sikap husnu zhan terhadap diri sendiri.

–  Menunjukkan sikap husnu zhan terhadap sesama manusia.

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

–  Bertanya jawab tentang pengertian perilaku husnu zhan.

–  Bertanya jawab tentang  prilaku-prilaku yang berkaitan dengan husnuzhan.

–  Siswa menyebutkan contoh-contoh perilaku husnu dzan  terhadap Allah.

–  Siswa menyebutkan contoh-contoh perilaku husnuzhan terhadap diri sendiri.

–  Siswa menyebutkan contoh-contoh perilaku terhadap sesama manusia.

–  Mempraktikkan contoh-contoh perilaku husnu dzan  terhadap Allah.

–  Mempraktikkan contoh-contoh perilaku husnuzhan terhadap diri sendiri.

–  Mempraktikkan contoh-contoh perilaku terhadap sesama manusia

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a.   Kegiatan Awal

-      Guru-Siswa memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan kemudian berdoá bersama sebelum memulai pelajaran.

-      Siswa menyiapkan kitab suci Al Qurán

-      Secara bersama membaca Al Qurán selama 5 – 10 menit

-      Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai.

 

b.   Kegiatan Inti

Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut:

Elaborasi

Untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi pengertian Perilaku Husnuzhan

-      Guru mengawali dengan mengajukan beberapa pertanyaan, contohnya:

  • Pernahkah kalian mendengar orang lain berbicara tentang perilaku husnuzhan?
  • Pernahkah kalian berperilaku husnuzhan?
  • Siapakah diantara kalian yang mengerti tentang arti perilaku husnuzhan?

-      Guru menunjuk seorang siswa yang sudah pernah mengetahui tentang perilaku husnuzhan untuk memberikan opininya kepada teman-temannya di bawah bimbingan guru.

-      Setelah para siswa selesai mendengarkan secara klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk menerangkanya kembali.

-      Guru menjelaskan tentang perilaku husnuzhan baik terhadap Allah maupun terhadap diri sendiri.

 

Eksplorasi

-      Selanjutnya siswa menyebutkan perilaku husnuzhan dari  sumber bacaan dengan pengamatan dari guru.

-      Selanjutnya, guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang arti perilaku husnuzhan  kepada siswa.

-      Setelah selesai guru menjelaskan perilaku husnuzhan.

-      Guru menjelaskan kepada siswa akan hikmah yang terkandung dalam perilaku husnuzhan.

-      Guru menugaskan kepada siswa untuk mendiskusikan tentang perilaku husnuzhan secara berkelompok.

-      Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok.

 

Konfirmasi

-      Perilaku husnuzhan  banyak mengandung nilai-nilai sikap dan perilaku yang utama, seperti selalu berfikir positif terhadap takdir Allah dan tidak berprasangka terhadap nikmat-Nya . Jika direnungkan, betapa Indah dan mulianya bersikap positif tanpa prasangka .

 

c.   Kegiatan Akhir (Penutup)

-      Guru meminta agar para siswa sekali lagi tentang hikmah yang terkandung dalam perilaku husnuzhan  sebagai penutup materi pembelajaran.

-      Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari arti dan hikmah yang terkandung dalam perilaku husnuzhan .

-      Guru menutup / mengakhiri pelajaran tersebut dengan membaca hamdalah/doá.

-      Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas dan siswa menjawab salam.

 

H.  Penilaian

–  Tes perbuatan (Performance Individu)

–  Tes tertulis

 

I.    Bahan/Sumber Belajar

–  Al Quran dan terjemahan DepartemenAgamaRI

–  Buku pelajaran PAI SMA kelas I

 

J.   Lembar Penilaian

I. Tes Tertulis

No.

Butir – butir Soal

Kunci Jawaban

1.

Apakah yang dimaksud dengan Husnuzhan itu…………. Berfikir dan bersikap yang baik. (Positif Thinking)

 

2.

Segala musibah yang terjadi di Negeri ini merupakan azab karena kesalahan kolektif dari pemimpin dan rakyat yang tidak menghendaki adanya syariat,dengan tanpa menyalahkan Allah. Merupakan cerminan dari……

 

Husnuzhan  terhadap Allah.

3.

Nanang berghorim kepada Udin sebesar Rp. 50.000 dan belum juga terlunasi. Sikap Udin membiarkan karena ia berpendapat bahwa Nanang sedang tidak ada uang dan mungkin tertimpa kesulitan.  

Husnuzhan  terhadap sesama manusia.

 

II. Tes Sikap

No.

Pernyataan

SS

S

TS

STS

1.

Musibah datang dari Allah untuk memberikan pelajaran dan hikmah.

2.

Allah Yang Berkuasa dan Yang Menentukan .        

3.

Tanamkan kebaikan sejak dini karena ia merupakan benih yang akan kita peroleh hasilnya dilain hari        

dst

……………………………………………….        

Keterangan :                              Skor Tes Sikap:

SS            = Sangat Setuju                               = 50

S              = Setuju                                             = 40

TS            = Tidak Setuju                                  = 10

STS         = Sangat Tidak Setuju                    = 0

 

III. Portofolio

Tes pengalaman dilakukan dengan menggunakan portofolio dimana guru mencatat pengalaman agama berdasarkan antara lain:

-      apa yang dilihat;

-      laporan rekan guru dan pegawai lainnya; dan

-      laporan dari orangtua murid atau siswa.

                                                                                   

 

 

 

Mengetahui

Kepala Sekolah

 

 

 

_________________________

NIP/NIK:

  ………….. , ………………………….

Guru Bidang Studi

 

 

 

_________________________

NIP/NIK:

Contoh RPP Matetmatika SMA Berkarakter

Contoh:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

Nama Sekolah           :            

Mata Pelajaran          :        Matematika

Kelas / Semester         :        X (Sepuluh) / Ganjil

 

Standar Kompetensi:      1.   Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma.

 

Kompetensi Dasar        : 1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma.

 

Indikator                    : 1.    Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat.

2.    Mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya.

3.    Mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya.

4.    Mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).

5.    Melakukan operasi aljabar pada bentuk akar.

6.    Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar.

7.    Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya.

8.    Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.

9.    Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.

10.    Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi menge-nai bilangan berpang-kat (pangkat bulat  positif, negatif, dan nol), notasi Ilmiah, bilangan rasional, irrasional, atau bilangan bentuk akar, operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan     penyebut pecahan bentuk akar, serta pangkat rasional.

11.   Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya.

12.   Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma.

13.   Menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan.

14.    Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pengertian dan sifat – sifat logaritma, serta cara menentukan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator.

 

Alokasi Waktu           : 18 jam pelajaran (9 pertemuan).

 

A.     Tujuan Pembelajaran

a.   Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri);

b.   Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik dapat mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,  Kreatif, Kerja keras);

d.   Peserta didik dapat mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau irrasional (bilangan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif);

e.   Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

f.    Peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Kreatif, Kerja keras);

g.   Peserta didik dapat mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri);

h.   Peserta didik dapat mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

i.    Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri);

j.    Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

k.   Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri);

l.    Peserta didik dapat menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

“  Karakter siswa yang diharapkan  : 

  • Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras

“  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif   : 

  • Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan

 

B.     Materi Ajar

a.   Sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif, dan nol.

b.   Notasi ilmiah.

c.   Bilangan rasional.

d.   Bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).

e.   Operasi aljabar pada bentuk akar.

f.    Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.

g.   Pangkat rasional:

-       Bilangan berbentuk  atau  untuk  dan himpunan bilangan asli.

-       Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.

-       Persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama.

h.   Pengertian logaritma.

i.    Sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma).

j.    Penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator.

k.   Logaritma untuk perhitungan.

 

  1. B.     Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

        

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

  • Memecahkan aturan pangkat, akar, dan logaritma
  • Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat

 

 

  • Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya
  • Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.
  • Siswa Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.
  • Siswa berlatih Melakukan operasi aljabar pada bentuk akar.

 

D.     Langkah-langkah Kegiatan

         Pertemuan Pertama

Pendahuluan

Apersepsi :  Mengingat kembali beberapa jenis bilangan dan penulisannya.

Motivasi    :  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan terbantu dalam menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan bilangan berpangkat bulat positif, negatif, dan nol, juga terbantu dalam menyederhanakan penulisan bilangan dengan notasi ilmiah.

Kegiatan Inti

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat, mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 1-6 mengenai bilangan berpangkat bulat positif, hal. 7-9 mengenai bilangan berpangkat bulat negatif dan nol, dan hal. 10-12 mengenai notasi ilmiah). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);    

b.   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif atau negatif, cara menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat, mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik dan guru secara bersama – sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5-6 mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat, hal. 8 mengenai pengubahan bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya, serta hal. 10, 11 mengenai cara menyatakan suatu bilangan yang sangat besar atau sangat kecil ke dalam bentuk notasi ilmiah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat, pengubahan bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, pengubahan suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya, penentuan hasil operasi aljabar bilangan dalam notasi ilmiah, serta pengurutan bilangan dalam notasi ilmiah dari yang terkecil hingga yang terbesar, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 6, 9, 11, 12 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik dan guru secara bersama – sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 6, 9, 11, 12. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

d.   Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 12, 13 sebagai tugas individu.  (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Penutup

a.   Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan berpangkat bulat positif, negatif, dan nol dengan sifat-sifatnya, serta notasi ilmiah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan berpangkat bulat positif, negatif, dan nol dengan sifat-sifatnya, serta notasi ilmiah dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

         Pertemuan Kedua

Pendahuluan

Apersepsi  :  -  Mengingat kembali mengenai jenis-jenis bilangan dan bilangan bentuk pecahan.

-  Membahas PR.

Motivasi    :  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).

Kegiatan Inti

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dap untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 14-17 mengenai bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

&    Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 15 mengenai pembuktian apakah suatu bilangan merupakan bilangan irrasional, hal. 16 mengenai pengidentifikasian bilangan yang merupakan bilangan bentuk akar, dan hal. 17 mengenai bilangan bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian bilangan, yaitu apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), dan penyederhanaan bilangan bentuk akar, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 15, 16, 17 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

d.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 15, 16, 17. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

         Penutup

a.   Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

         Pertemuan Ketiga

Pendahuluan

Apersepsi  :  -     Mengingat kembali mengenai bentuk akar.

-     Membahas PR.

Motivasi    :  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk akar, dan menyederhanakan bentuk akar.

Kegiatan Inti

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai  cara melakukan operasi aljabar pada bentuk akar. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 18-22 mengenai operasi aljabar pada bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Dalam kelompok, masing – masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

1.   Cara menentukan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus – rumus bentuk akar.

2.   Cara menyederhanakan bentuk akar dan .

c.   Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

d.   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

e.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 18 mengenai penyederhanaan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk akar, hal. 19 mengenai penyederhanaan operasi perkalian pada bentuk akar, hal. 20 mengenai penyederhanaan operasi pembagian pada bentuk akar, dan hal. 21 mengenai penyederhanaan bentuk akardan .(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

f.    Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bentuk akar, serta penyederhanaan bentuk- bentuk akar, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 18, 19, 22 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

g.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 18, 19, dan 22. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

h.   Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 22 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Penutup

a.   Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar pada bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar pada bentuk akar berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 22 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

         Pertemuan Keempat

Pendahuluan

Apersepsi  :  -     Mengingat kembali mengenai bilangan rasional dan pembilang serta penyebut suatu pecahan.

-     Membahas PR.

Motivasi    :  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.

Kegiatan Inti

&    Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 23-28 mengenai merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

&    Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara merasional-kan penyebut pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru secara bersama – sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 24 dan 25 mengenai cara merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian menyederhanakan bentuk pecahan tersebut (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar dan penyederhanaan bentuk pecahan bilangan tersebut, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 26 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

d.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 26. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

e.   Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 26-28 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Penutup

a.   Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perasionalan penyebut pecahan bentuk akar dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

         Pertemuan Kelima

Pendahuluan

Apersepsi  :  -     Mengingat kembali mengenai bilangan berpangkat, bilangan rasional, dan bentuk akar.

-     Membahas PR.

Motivasi    :  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.

Kegiatan Inti

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 28-36 mengenai pangkat rasional, yaitu hal. 28-31 mengenai bilangan berbentuk  atau  untuk  dan himpunan bilangan asli, hal. 32-33 mengenai mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif, serta hal. 33-36 mengenai persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama).       (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

&    Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi bilangan dalam bentuk akar dan bilangan bentuk pangkat pecahan, cara mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 29 mengenai penghitungan akar pangkat n suatu bilangan, hal. 30 mengenai pengubahan bilangan dengan pangkat pecahan ke dalam bentuk bilangan dalam bentuk akar dan kemu-dian penghitungan nilai bilangan tersebut, penyederhanaan hasil operasi bilangan berpang-kat pecahan, hal. 32 mengenai pengubahan bilangan dengan pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif kemudian menyatakan hasilnya dalam bentuk akar, dan hal. 34 mengenai penyelesaian persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bilangan dalam bentuk akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 31, 33, 34 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

d.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 31, 33, 34.

e.   Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi bilangan dalam bentuk akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

f.    Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sifat – sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif dan nol, notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Penutup

a.   Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai materi bilangan dalam bentuk akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan dalam bentuk akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) berdasarkan latihan hal. 35-36. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

Pertemuan Keenam

Pendahuluan

Apersepsi  :  Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif, dan nol, notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional.

Motivasi    :  Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai  sifat-sifat bilangan berpangkat (pangkat bulat positif, negatif, dan nol), notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, serta pangkat rasional.

Kegiatan Inti 

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang pengertian logaritma dan sifat-sifat logaritma.

 

         Pertemuan Ketujuh

Pendahuluan

Apersepsi  :  -

Motivasi    :  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami pengertian dan sifat-sifat dari logaritma (operasi aljabar logaritma), dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta melaku-kan operasi aljabar pada bentuk logaritma.

         Kegiatan Inti

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai  cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 36-38 mengenai pengertian logaritma, dan hal. 38-43 mengenai sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma)). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Dalam kelompok, masing – masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

1.   Definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma.

2.   Pengubahan bentuk logaritma ke dalam bentuk pangkat, dan sebaliknya.

3.   Penentuan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma.

c.   Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

d.   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan     definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma beserta pembuktiannya, cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta cara menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

e.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 37, 38 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan serta pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, dan hal. 40-42 mengenai penyederhanaan hasil operasi aljabar bilangan berbentuk logaritma berdasarkan sifat-sifat logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

f.    Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil logaritma suatu bilangan, pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, serta penyederhanaan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada bentuk logaritma, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 38 dan 42 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

g.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 38 dan 42. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

h.   Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 43 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Penutup

a.   Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma), pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta penentuan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

         Pertemuan Kedelapan

Pendahuluan

Apersepsi  :  -     Mengingat kembali mengenai sifat – sifat logaritma.

-     Membahas PR.

Motivasi    :  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan.

Kegiatan Inti

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 44-47 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma, hal. 47 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan kalkulator, hal. 48-50 mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel antilogaritma, hal. 50 mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan kalkulator, serta hal. 51-52 mengenai penggunaan logaritma untuk perhitungan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta cara menggunakan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 44 mengenai pengubahan bentuk logaritma suatu bilangan menjadi bentuk logaritma berbasis 10, hal. 46 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma, hal. 49 mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel antilogaritma, dan hal. 51 mengenai penggunaan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma, tabel antilogaritma, serta kalkulator,  dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 47 dan 50 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

d.   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 47 dan 50. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

e.   Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 52 sebagai tugas individu.               (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

f.    Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma, penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma untuk perhitungan, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

         Penutup

a.   Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan, berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 52 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

         Pertemuan Kesembilan

Pendahuluan

Apersepsi  :  Mengingat kembali mengenai pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma, penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma untuk perhitungan.

Motivasi    :  Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma, penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma untuk perhitungan.

 

 

Kegiatan Inti 

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

a.   Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

a.   Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

c.   Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a.   Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

b.   Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

 

E.     Alat dan Sumber Belajar

Sumber :    

-     Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 1-52).

-     Buku referensi lain.

Alat : Laptop ,LCD , OHP

 

               F.      Penilaian    

Teknik                   :     tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen       : uraian singkat, pilihan ganda.

 

Contoh Instrumen          :

 

1.  Sederhanakanlah.

a.                                             b.

2.  Nyatakan bilangan berikut dalam pangkat positif dan sederhanakan.

a.                            b.

3.  Nyatakan bilangan berikut dalam notasi ilmiah.

a.  0,0000002578                               b.  820.000.000.000.000

4.   Di antara bilangan-bilangan berikut, manakah yang merupakan bilangan bentuk akar?

a.                                                   d.

b.                                                   e.

c.                                                  f.

5.   Nyatakan penjumlahan dan pengurangan berikut dalam bentuk akar yang sederhana.

a.

b.

6.   Rasionalkan penyebut tiap pecahan berikut.

a.                                               d.

b.                                           e.

c.

7.   Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk pangkat.

a.                                                   d.

b.                                                e.

c.

8.   Sederhanakanlah bentuk

9.   Tentukan nilai x dari persamaan

 

10.

a.                                                d.

b.                                                e.

c.

11.  Sederhanakan bentuk akar berikut ini.

a.                                                d.

b.                                                  e.

c.

12. Ubahlah ke dalam bentuk logaritma.

a.                                                       c.

b.

13.  Sederhanakanlah

14. Tentukan nilai dari logaritma berikut.

a.   log 45,458                                     d.   log 0,098

b.   log 144,3                                       e.   log 0,001

c.   log 0,05

15. Nilai  adalah…….

a.  5                                                    d.  1,5

b.  2,5                                                 e.  0,6

c.  2

16. Jika , maka =…

a.                                                   d.

b.                                                   e.

c.

 

 

 

Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 

, Juli 2011

Guru Mapel Matematika.

 


Contoh RPP Kimia SMA Berkarakter

Contoh:

RENCANA  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN

IKATAN  KIMIA – 1

 

Mata Pelajaran          :  Kimia

Kelas / Semester         :  X / 1

Standar Kompetensi :  1.      Memahami struktur atom, sifat-sifat periodik unsur, dan

                                                ikatan kimia

Kompetensi Dasar     :  1.2. Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen,  ikatan kovalen koordinat dan ikatan logam, serta hubungannnya dengan sifat fisika senyawa yang terbentuk.

 

I.    Indikator Pencapaian Kompetensi: 

(1)   Menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya.

(2)   Menggambarkan lambang Lewis unsur gas mulia (duplet dan oktet) dan unsur bukan gas mulia.

(3)   Menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion

(4)   Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen tunggal, rangkap dan rangkap tiga.

(5)   Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi.

 

II.  Tujuan:

Siswa dapat,

(1)      Menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya.

(2)      Menggambarkan lambang Lewis unsur gas mulia (duplet dan oktet) dan unsur bukan gas mulia.

(3)      Menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion

(4)      Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen tunggal, rangkap dan rangkap tiga.

(5)      Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi.

“  Karakter siswa yang diharapkan  : 

  • Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan

“  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif   : 

  • Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

 

III.    Materi Ajar       : 

Ikatan Kimia

  • Aturan oktet
  • Lambang Lewis
  • Ikatan ion
  • Ikatan kovalen (tunggal, rangkap dan rangkap tiga)
  • Ikatan kovalen koordinasi.

 

IV.    Metode pendekatan:

  • Ceramah / penyampaian informasi.
  • Diskusi
  • Penugasan

 

  1. V.    Alokasi waktu
  • 4 Jam Pelajaran

 

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

  • Menhgkaji beberapa senyawa untuk menentukan mengapa  atom-atom membentuk ikatan kimia.
  • Menentukan unsur yang dapat melepas elektron atau menerima elektron untuk mencapai kestabilan dalam diskusi kelompok.
  • Siswa dapat Menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya.
  • Menggambarkan lambang Lewis unsur gas mulia (duplet dan oktet) dan unsur bukan gas mulia.

 

VI. Skenario Pembelajaran

Pertemuan Pertama: (1 jam pelajaran).

Materi : 

  • Aturan oktet,
  • Lambang Lewis.

Kegiatan awal (5 menit)

  • Salam pembuka

Appersepsi:

  • Pada pelajaran sebelumnya kamu sudah mengetahui bahwa atom-atom dapat bergabung membentuk molekul atau ion.  Bagaimanakah hal itu terjadi?  Menapa rumus kimia air adalah H2O? (satu atom O mengiat 2 atom H, dan rumus kimia garam garam adalah NaCl (satu atom Na bergabung dengan 1 atom Cl)?

Motivasi:

  • Setelah mempelajari Bab ini, kamu akan memahami mengapa dan bagaimana atom-atom membentuk ikatan.  Selain itu kamu juga akan memahami berbagai macam sifat zat, misalnya, mengapa partikel air berupa molekul sedangkan partikel garam berupa ion.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  • Menjelaskan membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen,  ikatan kovalen koordinat dan ikatan logam, serta hubungannnya dengan sifat fisika senyawa yang terbentuk.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  • Diskusi kelas .(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

  • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi.);
  • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

Kegiatan Akhir

  • Menyimpulkan makna tabel periodic.  (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
  • Memberi tugas untuk pertemuan berikutnya (Mempelajari LKS 3.2 dan LKS 3.3). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

 

Pertemuan Kedua: (2 jam pelajaran)

Materi:

  • Ikatan Ion,
  • Ikatan kovalen
  • Ikatan kovalen kordinasi

Kegiatan awal (5 menit)

  • Salam pembuka.
  • Memeriksa kehadiran siswa.
  • Memeriksa sepintas PR, apakah siswa mengerjakannya atau tidak.

Kegiatan Inti (80 menit)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  • Membahas LKS 3.2 (yang telah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya) dalam diskusi kelas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
  • Membahas LKS 3.3 (yang telah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya) dalam diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  • Diskusi kelas .(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

  • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi.);
  • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)
  • tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

Kegiatan Akhir (5 menit)

  • Menyimpulkan pembentukan ikatan kovalen, ikatan ion dan ikatan kovalen kordinasi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
  • Menginformasikan tes blok pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

 

Pertemuan Keempat: (1 jam pelajaran)

  • Ulangan harian 30 menit (soal dapat dilihat pada kartu soal).(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
    • Membahas soal 10 menit.(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
    • Sisa waktu untuk persiapan dan pemberian tugas berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

 

  1. VII.          Alat / Bahan / Sumber Belajar         : 

Buku Kimia; LKS, multimedia.

 

  1. VIII.       Penilaian:
    1. PPK

Tagihan KIM1101MP (Lihat kartu Soal)

  1. Responsi

Tagihan KIM1102MP (Lihat kartu soal)

 

 

 

 

 

…………..,……………….

Mengetahui

Kepala SMA/MA                                                                  Guru Mata Pelajaran

 

 

 

………………………                                                                     ……………………………..

NIP/NIK.                                                                                NIP/NIK.

Contoh RPP Bahasa Indonesia SMA Berkarakter

Contoh RPP Bahasa Indonesia SMA Berkarakter:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 SEKOLAH                          :

MATA PELAJARAN           : Bahasa Indonesia

KELAS                                 : X

SEMESTER                        : 1

 

  1. A.           STANDAR KOMPETENSI :

Membaca : 3.   Memahami berbagai teks bacaan  nonsastra dengan berbagai teknik membaca

 

  1. B.           KOMPETENSI DASAR :

3.2   Mengidentifikasi ide pokok teks  nonsastra dari berbagai  sumber melalui  teknik  membaca ekstensif

 

  1. C.           MATERI PEMBELAJARAN :

Teks nonsastra dari berbagai sumber:

  • ide pokok tiap paragraf
  • ide pokok dari berbagai sumber
  • fakta dan opini
  • ringkasan isi

 

  1. D.           INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

No

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

1

Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf
  • Bersahabat/ komunikatif
  • Tanggung jawab

 

  • Kepemimpinan

2

Menuliskan kembali isi bacaan  secara ringkas dalam beberapa kalimat

3

Mengidentifikasi  fakta dan pendapat

 

  1. E.           TUJUAN PEMBELAJARAN* :

Siswa dapat:

  • Mengidentifikasi ide pokok dan ide penjelas tiap paragraf.
  • Menuliskan kembali isi bacaan  secara ringkas dalam beberapa kalimat buatan sendiri.
  • Mengidentifikasi  serta membedakan fakta dan pendapat.

 

  1. F.            METODE PEMBELAJARAN :
  • Penugasan
  • Diskusi
  • Tanya Jawab
  • Unjuk kerja
  • Ceramah
  • Demonstrasi

 

  1. G.          Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

  • Menemukan ide pokok berbagai teks  nonsastra
  • Membaca cepat (250 kata/menit)
  • Siswa dapat Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit

 

  1. H.          LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

No.

Kegiatan Belajar

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

1.

Kegiatan Awal   :

-  Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini.

-  Guru mendeskripsikan berbagai pengalaman.

Bersahabat/ komunikatif

2.

Kegiatan Inti     :

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

F  Membaca teks berita/ artikel tentang kesenian daerah.

F  Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf.

& Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

F  Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas.

F  Mendiskusikan ide pokok dan ringkasan isi.

& Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

F  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui

F  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab

3.

Kegiatan Akhir   :

-      Refleksi

-      Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

-      Penugasan.

Bersahabat/ komunikatif

 

  1. I.             ALOKASI WAKTU :

4 x 40 menit

 

  1. J.            SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :
  • Media massa/ koran/ majalah/ internet

 

  1. K.          PENILAIAN :

Jenis Tagihan:

  • Tugas individu
  • Ulangan

Bentuk Instrumen:

  • Uraian bebas
  • Pilihan ganda
  • Jawaban singkat

 

 

Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 

 

 

 

 

                    Juli 2011

Guru Mapel Bahasa Indonesia

 

 

 

 

 

Contoh RPP Geografi SMA Berkarakter

Contoh RPP Geografi SMA Berkarakter:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 

NAMA SEKOLAH                 :

Mata Pelajaran             : Geografi

Kelas/Semester                        : X (sepuluh)/1 (satu)

Standar Kompetensi                 : 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek

geografi

Kompetensi Dasar                   : 1.4. Mendeskripsikan Aspek-aspek Geografi

Indikator Pencapaian Kompetensi: -    Mengidentifikasi aspek-aspek geografi

-       Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi Waktu                         : 1 x 45 menit

 

  1. A.     Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu

-          Mengidentifikasikan aspek-aspek geografi

-          Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.

 

  1. B.     Materi Pembelajaran

-          Aspek-Aspek Geografi

  1. Aspek fisik (alamiah)
  2. Aspek sosial (kehidupan)

 

  1. C.     Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.

 

  1. D.     Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

-          Kurikulum KTSP dan perangkatnya

-          Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA – ESIS

-          Buku sumber Geografi SMA – ESIS

-          Buku-buku penunjang yang relevan

-          OHP / Slide Proyektor

-          Gambar fenomena geosfer

-          Internet

 

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

  • Mengamati gambar fenomena geosfer sebagai contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari
  • Mengungkapkan kembali aspek geografi dari kajian berbagai referensi.
  • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan mengenai aspek fisik dan aspek sosial

 

  1. E.     Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kelima

  1. Kegiatan Pendahuluan
  • Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.
  • Guru menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia.
  • Guru mengumpulkan tugas kelompok (makalah) yang diberikan pada pertemuan sebelumnya mengenai fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia.
  1. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  • Guru menjelaskan aspek-aspek geografi dalam objek geografis (hal 5). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
  • Tanya jawab mengenai perbedaan antara aspek fisik dan aspek sosial geografi dalam mengkaji fenomena geosfer beserta contohnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  • Mendiskusikan dan Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi tersebut dengan menerapkan aspek-aspek dalam kajian gejala geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
  • Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

  • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
  • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
  1. Kegiatan Penutup
    1. Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
    2. Penugasan mengerjakan soal-soal evaluasi akhir bab mengenai Hakikat Geografi (hal 12 – 13). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

 

  1. F.      Penilaian

Penilaian tertulis

-          Soal-soal evaluasi pada akhir bab.

Penilaian Performance/Sikap

-          Penilaian saat diskusi, lihat rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pengetahuan tentang fenomena geosfer        
Pemahaman tentang aspek-aspek geografi        
Kemampuan melakukan analisis terhadap pernyataan        
Kemampuan menyampaikan pendapat        
Partisipasi dalam diskusi        
Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisis        
Nilai rata-rata        
Komentar

 

Keterangan:

Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Memuaskan

4

> 80

Baik

3

68 – 79

Cukup

2

56 – 67

Kurang

1

< 55

 

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 1. Hakikat Geografi

  1. Pilihan Ganda
    1. Essai
  1. e
  2. b
  3. a
  4. b
  5. d
  6. b
  7. e
  8. c
  9. b
  10. c

 

  1. Ruang lingkup Geografi tidak lepas dari apa yang menjadi objek material geografi. Ruang lingkup geografi mencakup fenomena permukaan bumi (gejala geosfer), yang terdiri atas gejala alam (fisik) dan gejala manusia (sosial). Gejala-gejala ini menganalisis persebaran, hubungan, dan interaksi dalam ruang muka bumi. Geografi harus mampu menjawab pertanyaan 3WH, yaitu what – where – why – how tentang segala hal yang terjadi di muka bumi.
  2. Ilmu Geologi merupakan cabang ilmu geografi yang mempelajari bumi secara keseluruhan; yang berkenaan dengan kejadian, struktur, komposisi, dan proses pembentukan bumi.

Peranan ilmu geologi terhadap geografi adalah membantu menjelaskan fenomena yang terjadi di bumi secara keseluruhan. Misalnya, fenomena gempa, dalam ilmu geologi akan dijelaskan mengenai sebab-sebab kejadian, kekuatan gempa, dan struktur penyusunnya. Melalui bantuan ilmu geologi, maka penjelasan geografi mengenai fenomena yang terjadi di bumi akan lebih jelas dan menyeluruh.

  1. Bahan kajian geografi yang berkaitan dengan aspek sosial, antara lain adat istiadat, tradisi, kepercayaan, kultur masyarakat, nilai-nilai dan norma hukum, serta hubungan antarmanusia dan lingkungan.
  2. Maksud objek formal dan material geografi adalah sebagai berikut.
  • Objek formal geografi merupakan cara atau metode dalam mengkaji dan menganalisis masalah-masalah objek material geografi. Analisis masalah objek material geografi tersebut dapat dilakukan melalui pendekatan keruangan, lingkungan, dan kompleks kewilayahan.
  • Objek material geografi merupakan bahan (isi) kajian geografi berupa fenomena permukaan bumi (geosfer), yang meliputi litosfer, atmosfer, hidrosfer, dan biosfer dengan segala variasi dan agihannya, serta antroposfer sebagai tema sentral.
  1. Fenomena banjir dapat dianalisis dengan menggunakan prinsip-prinsip geografi. Pengamatan daerah banjir melalui prinsip persebaran, dapat diketahui daerah-daerah yang terkena banjir untuk segera dilakukan antisipasi. Melalui prinsip timbal balik, kita dapat mencari tahu penyebab terjadinya banjir, adakah faktor alam dan faktor manusia yang memengaruhinya. Dalam mengkaji banjir selalu diperhatikan persebarannya dalam ruang, hubungannya dengan faktor-faktor penyebab banjir, dan seterusnya. Dengan demikian, melalui prinsip korologi kita akan mampu menjelaskan karakteristik banjir tersebut. Kemudian melalui prinsip penggambaran, dapat diuraikan sebab dan akibat serta persebaran fenomena banjir dengan penggunaan peta, diagram, dan grafik.

 

  1. Soal Terapan
  2. Mendirikan toko kelontong dekat dengan perumahan, strategis, mudah dijangkau (aksesibilitasnya tinggi), sehingga para konsumen dapat dengan mudah mendatangi tokonya.
  3. Pembuatan terasering dan tanaman penutup.
  4. Topografinya yang tinggi (daerah pegunungan) terkadang banyak binatang buas yang datang ke rumah-rumah penduduk atau peristiwa alam seperti banjir.
  5. Skala Sikap

Rubrik Penilaian Skala Sikap

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pengetahuan tentang fenomena geosfer        
Pemahaman tentang materi        
Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebut        
Sikap terhadap pernyataan/kutipan tersebut        
Alasan terhadap sikap atas pernyataan/kutipan tersebut        
Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisis        
Nilai rata-rata        
Komentar

 

 

Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Memuaskan

4

> 80

Baik

3

68 – 79

Cukup

2

56 – 67

Kurang

1

< 55

 

 

Mengetahui,

Kepala SMA/MA,

 

 

 

 

  , Juli 2011

Guru Mapel Geografi

 

 

 

 

Contoh RPP Fisika SMA Berkarakter

Contoh RPP Fisika SMA berkarakter:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

 

 

Sekolah                     : SMA …………………..

Kelas / Semester    : X (sepuluh) / Semester I

Mata Pelajaran        : FISIKA

Alokasi Waktu         : 8 Jam Pelajaran

 

Standar Kompetensi

          2.   Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik.

 

Kompetensi Dasar

2.3. Menerapkan hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak melingkar beraturan.

 

Indikator Pencapaian Kompetensi

  1. Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 1 Newton (hukum inersia) dalam kehidupan sehari-hari.
  2. Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 2 Newton dalam kehidupan sehari-hari.
  3. Menyelidiki karakteristik gesekan statik dan gesekan kinetik melalui percobaan.
  4. Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 3 Newton dalam kehidupan sehari-hari.
  5. Menerapkan hukum Newton pada gerak benda pada bidang miring tanpa gesekan.
  6. Menerapkan hukum Newton pada gerak vertikal.
  7. Menerapkan hukum Newton pada gerak melingkar.

 

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

  1. Membedakan pengertian kinematika dan dinamika.
  2. Menyebutkan bunyi hukum-hukum Newton tentang gerak.
  3. Menyebutkan contoh penerapan hukum-hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari.
  4. Menerapkan hukum-hukum Newton untuk menyelesaikan soal analisis dan soal hitungan.
  5. Menjelaskan fungsi diagram gaya yang bekerja pada benda.
  6. Menjelaskan aplikasi hukum Newton pada benda di atas bidang datar.
  7. Menjelaskan aplikasi hukum Newton pada gaya yang membentuk sudut.
  8. Menjelaskan aplikasi hukum Newton pada benda di atas bidang miring.
  9. Menjelaskan aplikasi hukum Newton pada pesawat Atwood.

10. Menjelaskan aplikasi hukum Newton pada gerak vertikal.

11. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.

12. Menyebutkan macam-macam gaya gesekan.

13. Membedakan gaya gesekan statik dan gaya gesekan kinetik.

14. Menyebutkan gaya gesekan yang bekerja pada benda.

15. Menentukan koefisien gesekan statik antara balok dan permukaan datar dengan menggunakan neraca.

16. Menentukan koefisien gesekan kinetik antara balok dan permukaan datar.

17. Menjelaskan manfaat mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada benda.

18. Menjelaskan pengertian gaya sentripental.

19. Menerapkan konsep gaya sentripental pada berbagai macam kasus.

20. Menjelaskan hukum gravitasi umum Newton.

21. Menjelaskan hukum Kepler

22. Menyebutkan bunyi hukum-hukum Kepler.

“  Karakter siswa yang diharapkan  : 

  • Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.

“  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif   : 

  • Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

 

B. Materi Pembelajaran

Hukum Newton dan Penerapannya

 

C. Metode Pembelajaran

             1.  Model    :  -  Direct Instruction (DI)

-  Cooperative Learning

2.   Metode :  -  Diskusi kelompok

-  Eksperimen

-  Observasi

 

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

  • Menerapkan hukum Newton pada gerak benda pada bidang miring tanpa gesekan.
  • Melakukan percobaan gerak benda misalnya dalam bidang miring untuk membedakan gesekan statik dan kinetik.
  • Siswa dapat  Menghitung percepatan benda dalam sistem yang terletak pada bidang miring, bidang datar, dan sistem katrol dalam diskusi kelas.

 

D. Langkah-langkah Kegiatan

 

                                                             PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

l  Motivasi dan Apersepsi:

-   Mengapa pada saat di dalam mobil tubuh kita akan bergerak ke depan ketika mobil direm mendadak?

-   Apakah fungsi melukis diagram gaya yang bekerja pada benda?

l  Prasyarat pengetahuan:

-   Bagaimana bunyi hukum I Newton?

-   Apakah yang dimaksud dengan diagram gaya?

b. Kegiatan Inti

“  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

l  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

“  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan kinematika dan dinamika. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik memperhatikan analisis tentang semua persoalan gerak di alam semesta  yang dapat diterangkan dengan hukum Newton yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bunyi hukum-hukum Newton tentang gerak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh penerapan hukum-hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik memperhatikan penerapan hukum I Newton sampai hukum III Newton untuk menyelesaikan soal analisis dan soal hitungan yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik memperhatikan contoh soal mengenai penerapan hukum I Newton sampai hukum III Newton yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memberikan beberapa soal mengenai penerapan hukum I Newton sampai hukum III Newton. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi diagram gaya yang bekerja pada benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik memperhatikan diagram gaya untuk berbagai macam gerak yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Perwakilan peserta didik diminta untuk menggambarkan diagram gaya pada benda yang berada di atas bidang miring, sedangkan yang lain memperhatikannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

“  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

l  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

 

c. Kegiatan Penutup

l  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

 

PERTEMUAN KEDUA

            a. Kegiatan Pendahuluan

l  Motivasi dan Apersepsi:

-   Bagaimana cara menghitung percepatan jika ada beberapa gaya yang bekerja pada benda?

-   Bagaimana cara menghitung tegangan tali yang bekerja pada benda          dalam sistem katrol?

l  Prasyarat pengetahuan:

-   Apakah yang dimaksud dengan gaya total?

-   Bagaimana mekanisme gaya yang bekerja pada sistem katrol?

            b. Kegiatan Inti

“  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

l  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

“  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum-hukum Newton pada berbagai macam kasus. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru membagi tugas kelompok: (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum Newton    pada benda di atas bidang datar.

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum Newton    pada gaya yang membentuk sudut.

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum Newton    pada benda di atas bidang miring.

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum Newton    pada pesawat Atwood (sistem katrol).

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum Newton    pada gerak vertikal.

l  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik memperhatikan contoh soal mengenai aplikasi hukum-hukum Newton  pada berbagai macam kasus yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memberikan beberapa soal mengenai aplikasi hukum-hukum Newton pada berbagai macam kasus. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

“  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

l  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

       c. Kegiatan Penutup

l  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

 

PERTEMUAN KETIGA

            a. Kegiatan Pendahuluan

l  Motivasi dan Apersepsi:

-      Sebutkan contoh gaya gesekan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

-      Mengapa ban mobil dibuat agak kasar?

l  Prasyarat pengetahuan:

-      Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?

-      Apakah manfaat mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada benda?

l  Pra eksperimen:

-   Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

       b. Kegiatan Inti

“  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

l  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

“  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya gesekan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gaya gesekan statik dan gaya gesekan kinetik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya gesekan yang bekerja pada benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil beberapa balok yang memiliki massa dan kekerasan permukaan yang berbeda-beda, neraca pegas, papan yang panjangnya 50 cm, dan lebar sekitar 10 cm. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk menentukan koefisien gesekan statik antara balok dan permukaan datar dengan menggunakan neraca (kegiatan 7.1 halaman 160). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan koefisien gesekan kinetik antara balok dan permukaan datar (kegiatan 7.3 halaman 162). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan beberapa balok yang memiliki massa dan kekerasan permukaan yang berbeda-beda, neraca pegas, benang, papan yang panjangnya 50 cm, dan lebar sekitar 10 cm. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai manfaat mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

“  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

l  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

            c. Kegiatan Penutup

l  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

 

PERTEMUAN KEEMPAT

            a. Kegiatan Pendahuluan

l  Motivasi dan Apersepsi:

-   Apa syarat yang harus dipenuhi agar saat menuju puncak lintasan roller coaster tidak jatuh?

-   Bagaimana cara menentukan percepatan gravitasi di permukaan bumi?

l  Prasyarat pengetahuan:

-   Bagaimana mekanisme kerja roller coaster?

-   Apakah yang dimaksud dengan percepatan gravitasi?

            b. Kegiatan Inti

“  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

l  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

“  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya sentripental dan penerapannya dalam berbagai macam kasus. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru membagi tugas kelompok: (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya sentripental pada benda yang diikatkan pada tali dan diputar.

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya sentripental pada ayunan kerucut.

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya sentripental pada roller coaster.

■      2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya sentripental pada mobil di jalanan melingkar.

l  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum gravitasi umum Newton. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik memperhatikan perumusan menentukan percepatan gravitasi di permukaan bumi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memberikan beberapa soal mengenai percepatan gravitasi di permukaan bumi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Kepler. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum-hukum Kepler. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik memperhatikan penjelasan dan penerapan hukuim-hukum Kepler yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

“  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

l  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

            c. Kegiatan Penutup

l  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

l  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,  Komunikatif, Tanggung Jawab.);

 

E. Sumber Belajar

a.  Buku Fisika SMA dan MA Jl.1A (Esis) halaman 141-186

b.  Buku referensi yang relevan

c.  Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:

-       Tes tertulis

-       Tes unjuk kerja

-       Penugasan

b. Bentuk Instrumen:

-       Tes PG

-       Tes uraian

-       Uji petik kerja produk

-       Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:

-  Contoh tes PG

Sebuah benda bermassa 50 kg bergerak dengan kecepatan 5 m/s. Besarnya gaya     dalam arah berlawanan yang harus diberikan agar benda berhenti setelah 10 s adalah ….

a. 100 N                                               d. 10 N

b.  50 N                                                e.   5 N

c.  25 N

-  Contoh tes uraian

Gaya horizontal sebesar 400 N diperlukan untuk mendorong kereta sepanjang bidang pada laju konstan. Berapakah gaya gesekan antara kereta dan bidang?

 

-   Contoh tugas rumah

Buatlah kliping yang menarik mengenai penerapan hukum-hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari. Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru.

 

 

     ……………,……………….

Mengetahui

Kepala SMA/MA…                                                        Guru Mata Pelajaran

 

 

 

…………………….                                                                …………………………

NIP/NIK.                                                                         NIP/NIK.              

Contoh RPP Ekonomi SMA Berkarakter

Contoh RPP Ekonomi SMA Berkarakter

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

 

Sekolah                        :

Mata Pelajaran              : Ekonomi

Kelas / Semester           : X (sepuluh) / 1

 

Standar Kompetensi     : 3.       Memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan permintaan,            penawaran, harga keseimbangan, dan pasar.

 

Kompetensi Dasar        : 3.3 Mendeskripsikan pengertian harga dan jumlah keseimbangan.

 

Indikator Pencapaian Kompetensi:

1. Menerapkan fungsi permintaan dan fungsi penawaran serta menggambarkan kurvanya.

2. Mendeskripsikan proses terbentuknya harga dan                                   jumlah keseimbangan serta menggambarkan urvanya.

3. Mendeskripsikan elastisitas dan jenis-jenisnya.

 

Alokasi Waktu  : 2 x 45 menit

 

A. Tujuan Pembelajaran

a)     Siswa dapat menerapkan fungsi permintaan dan fungsi penawaran serta    menggambarkan grafiknya.

b)    Siswa dapat mendeskripsikan proses terbentuknya harga dan jumlah  keseimbangan serta menggambarkan kurvanya.

c)     Siswa dapat mendeskripsikan elastisitas dan jenis-jenisnya.

“  Karakter siswa yang diharapkan  : 

  • Kerja keras, Jujur, saling menghargai.

“  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif   : 

  • Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain,  , inovatif,

 

B. Materi Pokok

Harga keseimbangan

 

C. Uraian Materi

a)     Fungsi permintaan

b)    Fungsi penawaran

c)     Kurva permintaan

d)    Kurva penawaran

e)     Harga dan jumlah keseimbangan

f)     Elastisitas permintaan dan penawaran

 

D. Pendekatan

Kontekstual

 

E. Metode Pembelajaran

Diskusi kelompok

 

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

  • Memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan permintaan, penawaran, harga keseimbangan, dan pasar.
  • Menemukan fungsi permintaan dan penawaran melalui pengamatan kurva permintaan dan penawaran terhadap barang.
  • Siswa dapat Menerapkan fungsi permintaan dan fungsi penawaran serta    menggambarkan kurvanya.

 

F. Skenario Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

a. Apersepsi

Guru mengajak siswa memasuki ruang audio visual untuk melihat tayangan transaksi jual beli di suatu pasar. Kemudian guru memberi pengarahan agar siswa mencatat hal-hal yang berkaitan dengan kompetensi dasar.

b. Motivasi

Pemahaman mengenai harga dan jumlah keseimbangan akan mempermudah pemahaman materi selanjutnya.

 

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

a. Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian harga dan jumlah keseimbangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

a. Siswa dikelompokkan menjadi dua kelompok besar (disesuaikan dengan jumlah siswa). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

b.Kelompok pertama diberi tugas untuk menerapkan fungsi permintaan dan fungsi penawaran serta    menggambarkan grafiknya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

c. Kelompok kedua diberi tugas untuk mendeskripsikan proses terbentuknya harga dan jumlah  keseimbangan serta menggambarkan grafiknya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

d. Masing-masing kelompok mempersentasikan tugasnya di depan kelas, sedangkan kelompok yang lain menanggapi.(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

e. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)

 

3. Kegiatan Akhir

a. Guru dan siswa melakukan refleksi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

b. Penilaian (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

  • Hasil kerja kelompok (kognitif)
  • Lembar pengamatan (afektif)
  • Lembar pengamatan (psiko motorik)

c. Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi yang terdapat pada buku teks Ekonomi  .(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

 

G. Sumber dan Alat

Buku teks, OHP dan spidol

 

Mengetahui,

Kepala Sekolah

 

 

 

 

  , Juli 2011

Guru mapel Ekonomi

 

 

 

 

 

Contoh RPP Biologi SMA Berkarakter

Contoh RPP Biologi Berkarakter:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

 

Mata Pelajaran          : Biologi

Kelas/ Semester          : X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan                 : 1

Alokasi Waktu           : 2 jam pelajaran

Standar Kompetensi : 1.   Memahami  manfaat keanekaragaman hayati

  Kompetensi Dasar    : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan

Tujuan                       :        Siswa mampu menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“  Karakter siswa yang diharapkan  : 

  • Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif   : 

  • Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

 

  1. I.       Indikator Pencapaian Kompetensi
  • Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati
  • Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati

 

  1. II.    Materi Ajar
  • Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem

 

III. Metode Pembelajaran

  • Pengamatan – Diskusi

 

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

  • Mengamati gejala keanekaragaman
  • Mencatat ciri-ciri hasil pengamatan
  • Menyimpulkan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan
  • Mengamati keanekaragaman spesies hewan dan tumbuhan
  • Diskusi mendeskripsikan pengertian keanekaragaman hayati
  • Diskusi mendeskripsikan keanekaragaman pada tingkat gen, spesies, dan ekosistem
  • Siswa dapat Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati
  • Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati
  • Menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)

  1. Kegiatan awal (10 menit)
  • Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa di lingkungan sekitar.
  • Guru membagi siswa menjadi enam kelompok.
  1. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

  • Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan menggunakan Kegiatan 7.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
  • Siswa mengamati  keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

  • Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
  • Guru dan siswa berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

  • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
  • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
  1. Kegiatan akhir (10 menit)
  • Siswa mengumpulkan laporan hasil kerja siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

 

  1. V.    Alat/ Bahan/ Sumber
  • Buku kerja Biologi 1A, Esis
  • Buku Biologi, SMA kelas X, Esis, Bab VII
  • Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah

 

  1. VI.             Penilaian
  • Laporan hasil pengamatan
  • Uji kompetensi tertulis

 

 

 

Mengetahui,

Kepala SMA ……………………

 

 

 

(_________________________)

NIP/NIK : ………………………………

  ………………,…………………20…

Guru mapel Biologi

 

 

 

(_________________________)

NIP/NIK : ………………………………

Contoh RPP dan Silabus SMA Berkarakter

Berikut ini beberapa contoh  Silabus dan RP tingkat SMA berkarakter yang  kami peroleh. Silahkan Download sepuasnya :

  1. Silabus Biologi Kelas X
  2. Silabus Biologi Kelas XI
  3. Silabus Biologi Kelas XII
  4. RPP Biologi Kelas X
  5. RPP Biologi Kelas XI
  6. RPP Biologi Kelas XII
  7. Silabus Ekonomi Kelas X
  8. Silabus Ekonomi Kelas XI
  9. Silabus Ekonomi Kelas XII
  10. RPP Ekonomi Kelas X
  11. RPP Ekonomi Kelas XI
  12. RPP Ekonomi Kelas XII
  13. Silabus Fisika Kelas X
  14. Silabus Fisika Kelas XI
  15. Silabus Fisika Kelas XII
  16. RPP Fisika Kelas X
  17. RPP Fisika Kelas XI
  18. RPP Fisika Kelas XII
  19. Silabus Bahasa Inggris Kelas X
  20. Silabus Bahasa Inggris Kelas XI
  21. Silabus Bahasa Inggris Kelas XII
  22. RPP Bahasa Inggris Kelas X
  23. RPP Bahasa Inggris Kelas XI
  24. RPP Bahasa Inggris Kelas XII
  25. Silabus Bahasa Indonesia Kelas X
  26. Silabus Bahasa Indonesia Kelas XI
  27. Silabus Bahasa Indonesia Kelas XII
  28. RPP Bahasa Indonesia Kelas X
  29. RPP Bahasa Indonesia Kelas XI
  30. RPP Bahasa Indonesia Kelas XII
  31. Silabus Kimia Kelas X
  32. Silabus Kimia Kelas XI
  33. Silabus Kimia Kelas XII
  34. RPP Kimia Kelas X
  35. RPP Kimia Kelas XI
  36. RPP Kimia Kelas XII
  37. Silabus PKN Kelas X
  38. Silabus PKN Kelas XI
  39. Silabus PKN Kelas XII
  40. RPP PKN Kelas X
  41. RPP PKN Kelas XI
  42. RPP PKN Kelas XII
  43. Silabus Geografi Kelas X
  44. Silabus Geografi Kelas XI
  45. Silabus Geografi Kelas XII
  46. RPP Geografi Kelas X
  47. RPP Geografi Kelas XI
  48. RPP Geografi Kelas XII

Sumber link : suryadifisika.blogspot.com

 

Contoh RPP Bahasa Inggris SMA Berkarakter Kelas X sem 1 2011

Sumber data : Ibu Yulia SMA N 2 Ungaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah                    :           SMA Negeri 2 Ungaran

Mata Pelajaran                    :           Bahasa Inggris

Kelas/semester                    :           X/I

Standar Kompetensi           :           1.         Mendengarkan

Memahami makna dalam  percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

Kompetensi Dasar   :         1.1.                  Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get

things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan dan bertemu berpisah

 

Indikator                  :1.1.1.          Mengidentifikasi tindak tutur bertemu, berpisah, berkenalan

beserta responnya dalam sebuah percakapan

1.1.2            Merespon tindak tutur bertemu, berpisah dan berkenalan

1.1.3            Mengidentifikasi gambaran umum dari teks

1.1.4            Mengidentifikasi informasi tertentu

 

Jenis teks                                             :           Teks transaksional dan interpersonal.

Aspek/Skill                                          :           Mendengarkan

Alokasi Waktu                                    :           1 x pertemuan ( 2 x 45 menit)

 

A.   Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pelajaran siswa dapat menjawab pertanyaan teks yang didengar

B.     Materi Pembelajaran

Contoh penggunaan ungkapan dan responnya:

Bertemu

A  :           Hi, how are you?

B  :           Hi, I am fine thanks

                How are you?

A  :           I am fine too, thank you.

 

                        Berpisah:

                                    A          :           See you later

                                    B          :           See you

 

                        Berkenalan

                        A:        I am Wati. Pleased to meet you!

            B:  Hi, I am Tono. Pleased to meet you too!

 

C.    Metode / Teknik :

Brainstorming, Ceramah, Diskusi berpasangan, Penugasan

 

D.    Langkah-langkah Kegiatan

  1. a.                Kegiatan awal:

Salam dan doa (religius)

Cek kehadiran siswa

Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pelajaran dengan hal berikut:

-          Orientasi

Guru menunjukkan sejumlah slide dari power point yang menunjukkan berbagai macam cara member salam dan berkenalan  dan memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan slide dan meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan isi slide.(rasa ingin tahu)

Contoh:

Can you guess what  they are  doing?

-    Apersepsi

Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru untuk memberikan persepsi awal (komunikasi)

Contoh:

What will you do if you meet someone for the first time?

What will you say if you want to introduce yourself or others to someone?

What will you say if you want to know his/her well-being?

What will you say if you want to say good bye?

-    Motivasi

Guru menyampaikan manfaat dan tujuan materi yang akan dipelajari oleh siswa

Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan urutannya kepada siswa

-                  Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan siswa selama kegiatan pembelajaran

2.    Kegiatan Inti

-    Siswa menyimak percakapan dari sebuah video yang berisi percakapan dengan berbagai ungkapan yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan (rasa ingin tahu)

-    Guru menyuruh siswa mendiskusikan ungkapan yang digunakan serta kosa kata baru secara berpasangan dari  teks yang didengar (komunikasi, demokratis, rasa ingin tahu)

-    Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengidentfikasi ungkapan yang digunakan serta responnya secara individual (kerja keras, komunikasi)

-    Siswa menyimak penjelasan tentang ungkapan-ungkapan salam bertemu berpisah dan berkenalan  dari sebuah video  (Rasa ingin tahu)

-    Guru meminta siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk bertemu, berpisah serta berkenalan berdasarkan isi video (komunikasi)

-    Guru memberikan contoh pengucapan dari ungkapan yang sudah dibahas

-    Siswa menyimak beberapa percakapan dari sebuah video dan meminta siswa  menjawab pertanyaan berkenaan dengan isi percakapan secara individual (rasa ingin tahu, kerja keras, tanggungjawab, mandiri)

-  Guru bersama siswa membahas jawaban pertanyaan (komunikasi)

 

3.   Kegiatan Akhir

-    Guru menanyakan kesan siswa untuk memberikan feed-back, berupa kesulitan apa yang dihadapi, kesan   terhadap pelajaran yang baru saja dijalani,

-   Siswa dengan panduan guru membuat rangkuman

 

Penugasan Terstruktur:

Mencari 3 buah contoh teks percakapan yang menggunakan tindak tutur bertemu berpisah dan berkenalan dan merangkumnya

 

E.  Sumber Belajar

a.        Communication in English. Examples and Models. Functions. Walter Matreyek.

b.        http://www.youtube.com/watch (Learn English 1 Greetings)

c.        New Interchange. English for International Communication. Jack C. Richards.

d.        Teacher-made materials

e.        Clip Arts dari internet

f.    Speaking Naturally Communication  Skills in American English oleh Bruce Tillitt dan mary Newton Bruder

g.    Baron’s TOEIC Test 2nd Edition

 

E.     Penilaian

a.           Teknik             :           Tes tertulis, pengamatan, penugasan

b.          Bentuk                        :           Pilihan ganda, pengamatan sikap dengan lembar pengamatan, PR

c                        Instrumen        :           Terlampir

 

Ungaran,    Juli 2011

Mengetahui

Kepala SMA Negeri 2 Ungaran                               Guru Mata Pelajaran,

 

Dra. Jadmi Rahayu, MM.                                          Dra. Yulia Susilowati, M.Pd.

NIP 19591205 198503 2006                                      NIP 19680713199512 2002

 

Instrumen Penilaian KD 1.1

A.        Penilaian Sikap (Afektif) melalui proses pembelajaran

             a. Instrumen pengamatan sikap yang mencerminkan nilai-nilai karakter

 

No

 

Indikator nilai karakter

No. daftar hadir peserta didik *)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 32

1

Siswa menyimak pelajaran dengan antusias

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Berkomunikasi secara santun dan partisipatif  aktif dalam interaksi di kelas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Menunjukkan rasa ingin tahu

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Mengerjakan tugas-tugas yang diberikan secara tanggungjawab

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Berusaha keras untuk mengerjakan dan menyelesaikan tugas yang diberikan dengan baik

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Mengikuti prosedur atau kegiatan pembelajaran dengan baik

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jumlah MT

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jumlah MB

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jumlah MK

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*) Diisi dengan:

  •  BT (Belum Terlihat) – jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
  •  MT (Mulai Terlihat) – jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator, tetapi belum konsisten
  • MB (Mulai Berkembang) – jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)
  • MK (Menjadi Kebiasaan/Membudaya – jika peserta didik terus tenerus/konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)

 

Nilai afektif:

BT : setara dengan 41 – 55 (D)

MT: setara dengan 56 – 70 (C)

MB : setara dengan 71 – 85 (B)

MK : setara dengan 86 – 100 (A)

B.        Penilaian aspek kognitif

Tes tulis pilihan ganda

Kisi – Kisi Soal

 

Jenis sekolah      : SMA                                                 Jumlah soal         :  5

Mata pelajaran   : Bahasa Inggris                                  Bentuk soal/tes   :  Pilihan ganda

Kurikulum         : KTSP                                                Penyusun            :  Yulia Susilowati

Alokasi waktu                                                               : 15 menit

No.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Kls/

smt

Materi

pokok

Indikator soal

Nomor

soal

1

 

 

 

 

 

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur berkenalan, bertemu dan berpisah) X/I Ungkapan salam bertemu dan berpisah serta berkenalan Diberikan sebuah percakapan, siswa dapat menentukan ungkapan yang digunakan

 

Diberikan sebuah pertanyaan, siswa dapat menentukan respon yang tepat dari ungkapan yang diberikan

 

Diberikan sebuah pernyataan, siswa dapat menentukan gambaran umum dari teks  dengan benar

 

Diberikan sebuah percakapan, siswa dapat menentukan jawaban yang tepat tentang tempat percakapan terjadi

 

Diberikan sebuah percakapan siswa dapat memilih jawaban tentang siapa yang terlibat dalam percakapan

1, 2,3

4,5,6,7

8

9

10

 

Teks Listening  dan Pertanyaan :

  1. A         :           Hi, I am Tina. I was born in South Korea but I was grown up in America.

What about you?

B         :           Well, I am Tony . I am from Canada.

What  is the text about:

  1. Invitation
  2. Home town
  3. Introduction
  4. Friendship
  5. Tina and Tony
  1. A         :           Hi, I am Dewi. I graduated from SMP 1 Ungaran.

B        :           Hello Dewi. I am Ratih and I attended SMP 3 Ungaran.

A        :           Nice to meet  you Ratih

B        :           Nice to meet you too Dewi.

The bell is ringin. Let’s go the our class.

Where does the conversation take place?

  1. In SMP 1
  2. In SMP 3
  3. At school
  4. In Dewi’s house
  5. In the classroom
  6. Friends
  7. Students
  8. Neighbours
  9. A teacher and a student
  10. teachers
  1. What are Dewi and Ratih?
  1. A         :           It’s time to leave. See you tomorrow Jane.

B         :           Take care Jim. See you.

What does Jim express in the dialog?

  1. Greetings
  2. Introduction
  3. Leave-taking
  4. Invitation
  5. Sadness
  1. A         :           It has been  long time no see you. Where have you been?

B         :           …

a.         Yes  you are right

b.         Really?

c.         I am here.

d.         I have been abroad for study.

e.         I don’t go anywhere.

Penskoran:

Jumlah benar x 2 x 10

5 x 2 = 10 x 10 = 100

 

Kunci jawaban:

  1. C  2.         E          3.         B         4.         C         5.         D

 

Ikuti

Get every new post delivered to your Inbox.

Bergabunglah dengan 40 pengikut lainnya.