Monthly Archives: Maret, 2011

Contoh RPP Berbahasa Inggris Mapel Bahasa Inggris SMA Kelas 12 sem 1 materi explanation text

LESSON PLAN 1

LESSON PLAN 1

(Cycle 1)


School                          : SMA Negeri 1 Karanganyar

Subject                         : English

Theme                          : Water Cycle

Level/ Semester            : XII/ I

Time allotment : 2 x 45’ (two meeting)

A. Standard Competence

To express meanings in written functional texts and short simple essays in the form of explanation to interact with the surrounding environment

B. Basic Competence

The students are able to make simple explanation text.

C. Indicators

  1. The students are able to construct sentences by using adverbial clause.
  2. The students are able to write an explanation text.

D. Goals

At the end of the lesson, the students are expected to be able to write simple explanation with the correct sentence construction and generic structure.

  1. E. Material
  2. Grammar            :  - Conjunction that show cause/effect relationship

– Simple Present Tense

– Passive Voice

  1. The generic structure of an explanation text:
    1. A general statement
    2. Explanation
    3. Closing
  2. Related vocabularies / technical terms
  3. An example of explanation text.
  4. F. Class Activity
    1. Pre activity (10’)
      1. Greeting: Good morning students! How are you today?
      2. Checking the students’ attendance
      3. Checking their readiness: Are you ready to have the English lesson?
      4. Introducing the topic: water cycle
      5. Distributing the worksheets.
        1. Stating the goals of the lesson.
        2. Asking the students to do Task 1 as brainstorming.
        3. Main activity (75’)
          1. a. Model Paragraph

1)      Giving an example of the short explanation text.

2)      Asking the students to read and comprehend the text in Task 2.

3)      Explaining the generic structure and language features of the explanation text.

4)      Giving chances to the students to ask questions.

  1. b. Comprehension Questions and Language Based Exercises

1)      Asking the students to do Task 3 in worksheet.

2)      Reviewing about Simple present tense

3)      Asking the students to discuss and practice using simple present tense.

4)      Asking the students to do Task 4 and Task 5 in worksheet.

5)      Discussing the answer of the questions together with the students.

  1. Post activity (5’)
    1. Summarizing the lesson
    2. Giving chances to ask questions dealing with the material
    3. Praising what the students did, for example: You’ve done well today!
    4. Giving homework: Make an outline of an explanation!(Task 6)
    5. Doing reflection, for example:
  • Is this too difficult for you?
  • Is there any idea for the next meeting?
  1. Closing the lesson: Thank you for your attention, and see you!
  2. G. Technique

Guided Writing

  1. H. Evaluation
    1. Students’ performance in oral composition
    2. Students’ worksheet / writing
  2. I. Media
    1. Worksheet
    2. Whiteboard
    3. Boardmarker

Task 1

  1. What makes water from seas, lakes, rivers and wet soils evaporate?
  2. What is the term for the process?
  3. Do plants also release water into the atmosphere?
  4. What is the term for the process?
  5. Where does the water vapour go?

Task 2

Read the following text.

Evaporation

Solar energy evaporates exposed water from seas, lakes, rivers, and wet soils; the majority of this evaporation takes place over the seas. Water is also released into the atmosphere by the plants through photosynthesis. During this process, known as evaporation, water vapour rises into the atmosphere.

Clouds form when air becomes saturated with water vapour. The two major types of cloud formation are stratified or layered grey cloud called stratus, and billowing white or dark grey cloud called cumulus. Nimbostratus clouds and cumulonimbus clouds are the two cloud types that are associated with rainy weather, nimbostratus clouds will bring steady rain, and cumulonimbus clouds will bring stormy weather.

Precipitation as rain or hail ensures that water return to Earth’s surface in a fresh form. Some of this rain, however, falls into the sea and is not accessible to human. When rain falls, it either washes downhill slopes or seeps underground; when snow and hail melt, this water also sink into the ground.

Rain fall also replenishes river water supplies, as does by underground water. Snow fall may consolidate into glaciers, and ice sheets which, when they melt, release their water into the ground, into the stream or into the seas.

Taken from Geographic’s Pocket World Reference, 2007

Explanation Text

The text above is an explanation text. An explanation text explains the processes involved in the formation or workings of natural or sociocultural phenomena. The explanation sequence contains a sequenced explanation of why or how something occurs.

Social function

To give an account of how something works or reasons for some phenomena. (how does it work? Why is it so? )

Generic structure

-         General statement

-         A sequence explanation of why or how something occurs. (5W1H)

Linguistic features of explanation

 

-         General and abstract noun

-         Action verbs

-         Simple present tense

-         Passive form

-         Conjunction time and cause

-         Cause and effect relationship

-         Noun phrases

-         Adverbial phrases

-         Complex sentences

-         Technical terms

 

 

Task 3

Work in groups of four. Discuss the answers to these questions.

  1. Why does the majority of evaporation take place over seas?

Answer: ……………………………………………………………………………

  1. How do clouds form?

Answer: ……………………………………………………………………………

  1. How much major types of cloud formation are there?

Answer: ……………………………………………………………………………

  1. What types of clouds are associated with rainy weather?

Answer: ……………………………………………………………………………

  1. What will bring continuous rain?

Answer: ……………………………………………………………………………

  1. What makes it certain that their water return to Earth’s surface in a fresh form?

Answer: ……………………………………………………………………………

Simple Present Tense

Simple present tense used to express about facts that happen in our environment. Beside that simple present tense used to express about daily activities.

 

(+)     S + V1(s/es)+ O

( – )   S + do/does + not + V1 + O

( ? )   Do/Does + S + V1 + O ?

 

Example :

The rain falls down to the earth.

The rain does not fall dawn on summer.

Does the rain fall down everyday?

 

Task 4

Complete the sentences. Use the words in parentheses. Use simple present tense. Pay special attention to singular and plural and to the spelling of final -s/-es.

  1. The students (ask, often) often ask questions in class.
  2. Pablo (study, usually) _____________ at the library every evening.
  3. Olga (bite) ___________ her fingernails when she is nervous.
  4. Dona (cash) ___________ a check at the bank once a week.
  5. Sometimes I (worry) ___________ about my grades at school. Sonya (worry, not) ___________ about her grades. She (study) ___________ hard.
  6. Ms. Jones and Mr. Anderson (teach) ___________ at the local high school.

Ms. Jones (teach) ___________ math.

  1. Birds (fly) ___________ . They (have) ___________ wings.
  2. A bird (fly) ___________. It (have) ___________ wings.
  3. Jason (do, always) ___________ his homework. He (go, not) ___________ to bed until his homework is finished.

10.  Mr. Cook (say, always) his homework is finished hello to his neighbor in the morning.

11.  Rima (pay, always) ___________ attention in class. She (answer) ___________ questions. She (listen) ___________ to the teacher. She (ask) ___________ questions.

12.  Sam (enjoy) ___________ cooking. He (try, often) ___________ new recipes. He (like) ___________ to have company for dinner. He (invite) ___________ me to dinner once a month. When I arrive, I (go) ___________ to the kitchen and (watch) ___________ him cook. He usually (have) ___________ three or four pots on the stove. He (watch) ___________ the pots carefully. He (make) ___________ a big mess in the kitchen when he cooks. After dinner, he (wash) ___________ all the dishes and (clean) ___________ the kitchen. I (cook, never) ___________. It (be) ___________ too much trouble. But my friend Sam (love) ___________ to cook.

 

Task 5

Complete the question and answers with the words in parentheses. Use the simple present of the verbs.

A:    (you, study) _______________ a lot?

B:    I (study) _______________ at least three hours every night. My roommate (study) ____________ at least five hours. He’s very serious about his education. How about you? (you, spend) _______________ a lot of time studying?

A:    No, I don’t. I (spend) _______________ as little time as possible. I (like, not) _______________ to study.

B:    Then why (you, be) _______________ a student?

A:    My parents (want) _______________ me to go to school. I (want, not) _______________ to be here.

B:    In that case, I (think) _______________ that you should drop out of school and find a job until you decide what you want to do with your life.

 

Task 6

Work in groups of four. Explain how and why something can occur.

 

Title: ……………………………………………………

  1. General Statement

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  1. Explanation

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

  1. Closing

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 

Task 7

Make a good explanation text based on the outline above.

 

ANSWER KEY

Task 1

  1. Solar energy
  2. Evaporation
  3. Yes, they do
  4. Photosynthesis
  5. The atmosphere

 

Task 3

  1. The majority of evaporation takes place over seas because the surface of the sea gets more solar energy.
  2. Clouds form when air becomes saturated with water vapor.
  3. They are two major types.
  4. Nimbostratus clouds and cumulonimbus clouds are the two cloud types that are associated with rainy weather.
  5. Nimbostratus clouds will bring continuous rain.
  6. Precipitation as rain or hail.

 

Task 4

  1. often ask
  2. usually studies
  3. bites
  4. cashes
  5. am worry, is not worry, studies
  6. teach, teaches
  7. fly, have
  8. flies, has
  9. always does, does not go

10.  always says

11.  always pays, answers, listens, asks

12.  enjoys, often tries, likes, invites, go, watch, has, watches, makes, washes, cleans, never cook, is, loves

 

Task 5

A:    Do you a lot?

B:    I study at least three hours every night. My roommate studies at least five hours. He’s very serious about his education. How about you? Do you spend to study a lot of time studying?

B:    Then why do you become a student?

A:    My parents want me to go to school. I do not want to be here.

B:    In that case, I think that you should drop out of school and find a job until you decide what you want to do with your life.

 

Task 6

Students’ activity

 

Sumber: Miranix.co.co

 

Contoh RPP Berkarakter SMP Mapel Fisika kelas VII

Download, selengkapnya:

RPP Berkarakter SMP Mapel Fisika kelas 7

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

 

Sekolah                        : SMP N

Mata Pelajaran : IPA – Fisika

Kelas / Semester          : VII / 1

 

Standar Kompetenssi

1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan

 

Kompetensi Dasar

1.1  Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya

 

Alokasi Waktu : 6 X 40’

 

  1. A. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Secara teliti dan mandiri peserta didik dapat :

  1. Menyebutkan contoh besaran dan satuannya
  2. Membedakan arti besaran dan satuan
  3. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan
  4. Menghargai keberagaman pendapat orang lain dalam berdiskusi.

 

Pertemuan ke-2

Secara teliti dan logis peserta didik dapat :

  1. Membedakan satuan baku dan tak baku
  2. Menyebutkan 7 besaran pokok san satuannya dalam SI
  3. Menyebutkan. 5 besaran turunan dan satuannya dalam SI

 

Pertemuan ke-3

Secara telitidan mandiri peserta didik dapat :

  1. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu dalam SI
    1. Mengkonversi satuan besaran pokok dan besaran turunan kedalam satuan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari

 

B. Materi Pembelajaran

Pertemuan 1

Besaran merupakansesuatu yang dapat diukur memiliki nilai dan satuan. Besaran ada 2 macam, yaitu : besaran pokok dan besaran turunan.

Satuan adalah pembanding dalam suatu pengukuran.

Sistem satuan internasional (SI) ialah system satuan yang berlaku untuk seluruh dunia.

Syarat Sistem Satuan Internasional ialah:

  1. Satuan itu tetap
  2. Tidak mengalami perubahan oleh apapun
  3. Mudah ditiru dan diadakan kembali
  4. Dapat digunakan di seluruh dunia

Contoh besaran dan satuannya :

- panjang     satuannya  meter                      – kecepatan    satuannya  meter/sekon

- berat               ,,           newton                   – volum                ,,          m³

- massa              ,,           kilogram                – luas                   ,,          m²

- waktu              ,,           sekon                     – kuat arus            ,,           ampere

- gaya                ,,           newton                    – suhu                  ,,           kelvin

Contoh besaran pokok             : panjang, massa, waktu, kuat arus, suhu.

Contoh besaran turunan            : berat, gaya, kecepatan, volume, luas

 

Pertemuan 2

Satuan baku adalah satuan yang digunakan untuk pengukuran dengan hasil yang yang sama

orang

Contoh : cm, m, ml, l, gr, kg

Satuan tak baku adalah satuan yang digunakan untuk pengukuran dengan hasil yang tidak

Sama untuk orang yang berlainan

Contoh : depa, jengkal, gelas biasa, kaleng

Besaran pokok adalah besaran yang satuannya dapat didefinisikan.

Contoh besaran pokok beserta satuannya dalam SI.

No Besaran pokok Satuan dalam SI
1. Panjang meter (m)
2. Massa kilogram (kg)
3. Waktu sekon (s)
4. Suhu kelvin (K)
5. Kuat Arus Listrik ampere (A)
6. Jumlah Zat mole (mol)
7. Intensitas Cahaya candela (Cd)

Besaran turunan adalah besaran yang satuannya diturunkan dari satuan besaran pokok.

Contoh besaran turunan serta satuannya dalam SI dan bukan SI :

No

Besaran Turunan
Satuan dalam SI Satuan bukan SI
1. luas m cm2, mm2, km2, are, hektoare
2. volume m cm3, mm3 , liter3, galon
3. kecepatan m/s km/jam, m/menit
4. massa jenis kg/m3 g/cm3 , kg/cm3
5. gaya newton ( N ) atau kg m/s2 dyne, g cm/s2
6. daya watt ( W ) atau joule/s miliwatt ( mW ), hp, pk
7. tekanan N / m2 atau  kg / ms2 dyne / cm2, g / cm s2
8. percepatan m/s2 cm /s2

 

Pertemuan 3

Mengkonversi satuan ke SI

a. satuan panjang, massa, dan waktu

Tangga satuan panjang

km

hm

dam

1 km = 1000 m

m                                              1 m = 0,001 km

dm             kali

cm

bagi                      mm

Tangga satuan massa                                                                Satuan waktu :

1 jam =  60 menit = 3600 sekon

Kg                                                                                           1 menit = 60 sekon

hg

dag

kali

g

dg

cg

bagi

mm

 

1 kg = 1000 g

1 g = 0,001 kg

 

b. besaran turunan

Contoh Penurunan satuan besaran turunan:

-   Satuan luas dalam SI adalah m2 diturunkan dari satuan panjang :

Luas = panjang x lebar

Panjang satuannya meter (m)

Lebar (panjang) satuannya meter (m)

Sehingga satuan luas m2 yang diturunkan dari satuan panjang dan satuan lebar (panjang) = m x m = m2 , satuan yang lain adalah cm²

 

1cm² = 10 m

 

- Satuan volume dalam SI adalah m³, satuan yang lain adalah cm³

 

1 cm³ = 10 m³

 

Konversi berbagai satuan ke dalam satuan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh : 1. 2 kg        =   20 ons                                       6. 1 kg       = 1000g

2. 1 ons       = 100 g                                          7.  1 menit =     60s

3. 1 kuintal = 100 kg                                         8. 1 jam     = 3600s

4. 1 ton       = 1000kg                                        9.  1 ton     = 10 kuintal

5.. 1 ml       = 1 cm³                                          10. 1 liter    = 1000 ml = 1000cm³.

 

 

C. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : kooperatif tipe STAD

2. Metode                      : – eksperimen

- diskusi

- informasi

:                                  – Tanya jawab

 

 

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1 ( 2 x 40”)

Kegiatan Pendahuluan

-         Prasyarat Pengetahuan

Menggunakan apakah jika kalian akan mengukur panjang dan lebar kelas?

 

-         Motivasi

Apakah nama satuan panjang yang digunakan di seluruh dunia?

 

Kegiatan Inti

 

-          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok tiap kelompok 4 – 5 orang

-          Guru memberi tugas pada setiap kelompok dan tiap kelompok secara mandiri menyelesaikan tugas (lks Tim MGMP Kab Blitar th 2010/2011 hal 5-6) dan anggota kelompok berdiskusi untuk menyampaikan pendapat sedang anggota lain menghargai keberagaman pendapat

-          Dengan percaya diri salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi secara kritis.

-          Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar

-          Guru memberi kuis  kepada seluruh siswa dan pada saat menjawab kuis siswa dilarang saling membantu, kelompok yang nilainya tertinggi diberi hadiah/penghargaan.

 

Kegiatan Penutup

Guru membagi lembar penilaian diri

 

 

Pertemuan ke-2 ( 2 x 40” )

Kegiatan Pendahuluan

-          Prasyarat Pengetahuan

Beri contoh besaran dan satuan!

-          Motivasi

Untuk mengukur panjang meja dapat menggunakan penggaris dan jengkal, mana yang hasilnya sama untuk setiap orang dan mana yang tidak sama? Mengapa?

-          Guru menuliskan topik materi pembelajaran “ satuan baku dan tak baku “

 

Kegiatan Inti

-          Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok tiap kelompok 4 – 5 orang

-          Guru memberi tugas pada tiap kelompok dan tiap kelompok dengan teliti dan berfikir logis memyelesaikan tugas.

-          Salah satu kelompok dengan percaya diri mempresentasikan hasil diskusinya.

-          Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.

-          Guru memberi kuis kepada seluruh siswa dan pada saat menjawab kuis siswa dilarang saling membantu, kelompok yang nilainya tertinggi diberi hadiah/penghargaan

 

Kegiatan Penutup

Guru memberi tugas rumah berupa soal-soal latihan.

 

 

Pertemuan ke-3

Kegiatan Pendahuluan

-          Prasyarat Pengetahuan

Menyebutkan beberapa satuan dalam SI

-          Motivasi

- Jika membeli emas biasanya satuannya apa? ( gram ) Apakah sudah dalam SI?

-Kemasan shampo tertulis netto 100…apakah satuannya? (ml) Apakah sudah dalam SI?

 

Kegiatan Inti

-          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok tiap kelompok 4 – 5 orang

-          Guru memberi tugas pada setiap kelompok(lks Tim MGMP Kab Blitar th 2010/2011 hal 7-8) dan tiap kelompok secara teliti dan mandiri menyelesaikan tugas dan anggota kelompok berdiskusi untuk menyampaikan pendapat sedang anggota lain menghargai keberagaman pendapat

-          Dengan percaya diri salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi secara kritis.

-          Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar

-          Guru memberi kuis  kepada seluruh siswa dan pada saat menjawab kuis siswa dilarang saling membantu, kelompok yang nilainya tertinggi diberi hadiah/penghargaan.

 

Kegiatan Penutup

Guru membagi lembar penilaian diri

 

 

E. Sumber Belajar

1.BSE IPA untuk SMP/MTs kelas VII hal. 1 s/d 10

2. LKS

3. Alat-alat praktikum

 

F. Penilaian Hasil Belajar

a. Tehnik penilaian

- tes tertulis

- penilaian diri

b. Bentuk instrument

- Uraian

- Lembar penilaian diri

c. Instrumen

 

Kisi-kisi Instrumen

No Indikator Tehnik

Penilaian

Bentuk Instrumen Kode

instrumen

1

2

3

4.

5

Mengelompokkan dari beberapa besaran ke dalam besaran pokok dan besaran turunan secara mandiri

Menentukan satuan baku dan tak baku secara teliti dan logis

Menyebutkan 7 besaran pokok dan satuannya dalam SI secara logis

Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu ke SI secara teliti dan mandiri.

Percaya diri dalam berdiskusi dan menghargai pendapat orang lain.

Tertulis

 

Tertulis

 

Tertulis

 

Tertulis

 

Penilaian Diri

Uraian

 

Uraian

 

Uraian

 

Uraian

 

Lembar penilaian diri

LP-1

 

LP-2

 

LP-3

 

LP-4

 

LPD

Lembar Penilaian (LP)

 

1. Besaran dalam fisika a.l. : panjang, berat, massa, gaya, waktu, kecepatan, volume, suhu, luas, kuat

Arus.Kelompokkan ke dalam besaran pokok dan besaran turunan secara mandiri!

2. Sebutkan 5 contoh satuan baku dan 5 contoh satuan tak baku!

3. Sebutkan 7 besaran pokok dan satuannya dalam SI!

4. Kerjakan soal berikut!

a. 15 cm   = …..m

b. 100 g    =…..kg

c. 2 menit =…..sekon

d. 2 cm³   =…..m³

e. 30 ons  =…..kg

 

 

 

 

Kunci/Pedoman penskoran

 

No Kunci Skor Bobot
1

 

 

2

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Besaran pokok: panjang, massa, waktu, suhu, kuat arus

Besaran turunn: berat, gaya, kecepatan, volum, luas

 

Contoh satuan baku: cm, m, gram, kg, ml, m²

Contoh satuan tak baku: jengkal, depa, langkah, kaleng, gelas

 

Besaran                                      satuan

1, panjang                                                  m

2.massa                                                      kg

3.waktu                                                      sekon

4.suhu                                                        Kelvin

5.kuat arus                                                 ampere

6.jumlah zat                                               mol

7.intensitas cahaya                                    kandela

 

a. 0.15 m

b. 0,1   kg

c. 120  sekon

d. 2 x 10 m³

e.3 kg

10

 

 

10

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

25

 

 

25

 

 

35

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

40 100

 

 

LEMBAR PENILAIAN DIRI (LPD)

Nama                      : —————————————————–

Tema Diskusi  : —————————————————–

  • Isilah pernyataan berikut dengan jujur.
  • Untuk setiap pernyataan di bawah ini, isikan angka 1, 2, 3, atau 4 pada tempat yang telah disediakan, dengan kriteria sebagai berikut:

4     :    selalu

3     :    sering

2     :    kadang-kadang

1     :    tidak pernah

——–  Saya mendengarkan ketika ada siswa lain menyampaikan pendapat

——–  Saya memberikan komentar bila pendapat siswa lain berbeda dengan pendapat saya

——–  Saya bertanya, ketika saya tidak memahami sesuatu

——–  Saya mengusulkan ide

——–  Saya menerima pendapat, ide, atau komentar lain yang lebih baik atau benar, meskipun pendapat tersebut berbeda dengan pendapat saya

——–  Saya berperilaku tidak relevan

Usulan saya agar diskusi berikutnya lebih baik:

,

Mengetahui

Kepala SMP                                                    Guru Pengajar

 

__________________                                                __________________

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

 

Sekolah             : SMP

Mata Pelajaran  : IPA – Fisika

Kelas                : VII /1

 

 

 

Standar Kompetensi

1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan

 

Kompetensi Dasar

1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya

 

Alokasi waktu : 4 x 40”

 

Tujuan Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Secara jujur, teliti dan tanggung jawab siswa dapat:

1. Menjelaskan pengertian suhu

2. Menyebutkan alat ukur suhu

3. Menyebutkan jenis thermometer berdasarkan bahan, skala dan kegunaannya

4. Membandingkan skala atas dan skala bawah pada thermometer C, F, R dan K

 

Pertemuan ke-2

Secara teliti dan mandiri siswa dapat :

1. Menentukan perbandingan skala thermometer C, F, R dan K

2. Mengkonversi skala C, F, R dan K

 

 

B. Materi Pembelajaran

Pertemuan ke-1

 

- Perasaan manusia tidak dapat mengukur suhu dengan tepat karena perasaan setiap orang tidak sama

- Alat ukur suhu adalah thermometer

- Jenis thermometer berdasarkan :

1. bahannya :

a. thermometer air raksa

b. thermometer alcohol

2. Kegunaannya :

a. thermometer badan : skalanya antara 35ºC – 42ºC

b. termometer dinding : mengukur suhu ruangan

c. thermometer batang/laboratorium : untuk percobaan

d. thermometer maksimum-minimum Six Bellani : digunakan untuk perkiraan cuaca oleh Badan Me-

teorologi dan Geofisika

3. Skalanya :

a. Termometer Celcius                               c. Termometer Reamur

b. Termometer Fahrenheit                           d. Termometer Kelvin

 

 

 

 

Suhu ialah besaran yang menyatakan derajat panas atau dinginnya suatu benda. Satuan suhu dalam SI adalah Kelvin (K). Alat yang digunakan untuk mengutur suhu adalah termometer. Termometer yang saat ini banyak digunakan adalah termometer raksa.

Keunggulan air raksa  sebagai zat pengisi termometer adalah :

  1. Mudah dilihat karena warnanya mengkilat.
  2. Pemuaian air raksa teratur.
  3. Titik bekunya rendah (-40° C).
  4. Titik didihnya tinggi (360° C) sehingga dapat mengukur suhu tinggi.
  5. Tidak membasahi dinding termoter.

Selain beberapa keuntungan, ternyata air raksa juga memiliki beberapa kerugian, antara lain:

  1. Air raksa harganya mahal.
  2. Air raksa tidak dapat digunakan untuk mengukur suhu yang sangat rendah.
  3. Air raksa termasuk zat beracun sehingga berbahaya apabila tabungnya pecah.

Keuntungan menggunakan alkohol sebagai pengisi termometer, antara lain :

  1. Alkohol harganya murah.
    1. Alkohol lebih teliti, sebab untuk kenaikan suhu yang kecil ternyata alkohol mengalami perubahan volume yang besar.
    2. Alkohol dapat mengukur suhu yang sangat rendah, titik beku alkohol -1300 oC

Kerugian menggunakan alkohol sebagai pengisi termometer, antara lain :

  1. Membasahi dinding kaca.
  2. Titik didihnya rendah (78oC)
  3. Alkohol tidak berwarna, sehingga perlu memberi pewarna dahulu agar dapat dilihat.

Jenis-jenis skala suhu :

  1. Skala Kelvin
    Titik tetap bawah, suhu es melebur berada pada suhu 273° K
    Titik tetap atas,  suhu air mendidih 373° K
  2. Skala Celcius
    Titik tetap bawah, titik lebur es pada 0° C
    Titik tetap atas, titik didih air pada 100° C
  3. Skala Reamur
    Titik tetap bawah, titik lebur es 0° R
    Titik tetap bawah, titik didih air 80° R
  4. Skala Fahrenheit
    Titik tetap bawah, titik lebur es 32° F
    Titik tetap atas, titik air 212° F

 

Titik didih air      100° C          80° R        212° F         373° K

(titik tetap atas)

 

 

 

 

Titik lebur es                0° 0° 32° 273°

(titik tetap bawah)

 

Pertemuan ke-2

Perbandingan skala antara Celcius, Reamur, Fahrenhait dan Kelvin :

C  :   R   :   F   :   K       =     100  :  80  :  180  :  100       =    5   :   4   :   9   :    5

 

Hubungan antara satuan celcius, reamur, fahrenhait dan kelvin

 

TC = 5/9 (tF-32)                   T­­F = 9/5 tC + 32    TR = 4/5tC TK = tC +273

TC = 5/4 tR TF = 9/4 tR + 32    TR = 4/9 (t­F – 32)                TK = 5/4 tR + 273

TK = 5/9 (tF – 32) + 273

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C. Model dan Metode Pembelajaran

 

1. Model Pembelajaran : kooperatif

2. Metode                    : – eksperimen

- diskusi informasi

- tanya jawab

 

D. Skenario Pembelajaran

Pertemuan ke-1

No Langkah-langkah Jenis kegiatan/waktu
A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

 

 

 

 

 

 

C

 

Kegiatan Awal

1. Prasyarat pengetahuan

- Apakah satuan suhu dalam SI?

2. Motivasi

- Bagaimana ibumu mengetahui kalau kamu sakit   panas?

( diraba), apakah sudah tahu derajat suhunya?

3. Guru menuliskan judul dan tujuan di papan tulis

4. Guru mendemonstrasikan cara membaca skala thermometer

yang benar

 

Kegiatan Inti

1.Siswa melakukan percobaan tentang suhu dan thermometer

secara jujur, teliti dan tanggung jawab (lks MGMP Kab Blitar

th 2010/2011 hal 11,12,13)

2. Siswa menjawab pertanyaan/ menyelesaikan bahan diskusi

secara logis

3. Dua kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan

Kelompok lain menanggapi

4. Siswa membuat rangkuman

 

Kegiatan Penutup

Guru memberi tes secara tertulis

Klasikal/ 10’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kelompok/20’

 

Kelompok/15’

Klasikal/15’

 

Individu/10’

 

Individu/10’

 

 

Pertemuan ke-2

No Langkah-langkah Jenis kegiatan/waktu
A

B

C

Kegiatan Awal

1. Prasyarat pengetahuan

- Berapakah titik tetap bawah untuk thermometer C,F,R dan K

2. Motivasi

- Misalkan suhu badan manusia sehat 37ºC, berapa suhu terse

but jika diubah menjadi derajat F,R dan K?

3. Guru menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan dan memberi

contoh cara mengkonversi skala celcius ke skala Reamur

 

Kegiatan Inti

1. Siswa berdiskusi tentang cara mengkonversi skala celcius

dengan skala F, R dan K

2. Siswa mengerjakan soal-soal konversi skala C,F,R dan K

secara teliti dan mandiri (lks MGMP Kab Blitar hal 13,14)

3. Secara bergantian siswa menjawab soal di papan tulis, yang

lain menanggapi

 

Kegiatan Penutup

Guru memberi tes secara  tertulis

 

Klasikal/10’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kelompok/15’

 

Kelompok/25’

 

Klasikal/15’

 

 

Klasikal/15’

E. Sumber Belajar

1. BSE IPA untuk SMP/MTs kelas VII hal 11-17

2. LKS

3. Alat-alat praktek

 

F. Penilaian

1.Tehnik      : tertulis, observasi

2. Bentuk     : Uraian, Lembar Observasi Penyelidikan ( LOP )

3. Instrumen :

 

Kisi-kisi Instrumen

 

No Indikator Tehnik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Kode

Instrumen

1

 

 

2

 

 

3

 

 

4

Mengemukakan mengapaindera peraba tidak dapat digunakan sebagai alat pengukur suhu dengan tepat secara jujur

Menentukan titik tetap atas dan titik tetap bawah menurut skala Celcius dengan teliti dan tanggung jawab

Membandingkan skala atas dan bawah pada thermometer C, F, R dan K secara teliti

Mengkonversi skala C, F, R dan K secara teliti dan mandiri

Tes tertulis

 

 

Tes unjuk kerja

 

 

Tes tertulis

 

 

Tes tertulis

Uraian

 

 

Uji petik kerja prosedur

 

Uraian

 

 

Uraian

LP-1

 

 

LO

 

 

LP-2

 

 

LP-3

 

 

Lembar Penilaian

 

1. Bisakah kita mengukur perbedaan suhu badan teman menggunakan tangan/indera peraba? Jelaskan

secara logis !

2. Bandingkan skala atas dan bawah pada thermometer C, F, R dan K secara teliti!

3. Kerjakan soal berikut dengan teliti dan mandiri !

a. 50ºC =                 ºF                                 d. 313 K =                    ºF

b. -40ºF=                  ºC                                 e. 45ºC   =                    K

c. 32ºR =                 ºC

 

Kunci/Pedoman Penskoran

No Kunci Skor Bobot
1

 

2

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

Tidak, karena perasaan setiap orang tidak sama dan tidak mempunyai satuan

Skala atas         100° C          80° R        212° F         373° K

 

 

 

 

Skala bawah       0º                  0º                 32º               273º

 

 

a. 50ºC = 9/5 x 50 + 32    = 122ºF

b. -40ºF = 5/9 x (-40 -32) = -40ºC

c. 32ºR = 5/4 x 32            = 40ºC

d. 313 K= 9/5 x (313 – 273) + 32 = 104ºF

e. 45ºC   = 45 + 273 = 318 K

1

 

4

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

8

 

32

 

 

 

 

 

 

 

60

 

 

 

15 100

 

LEMBAR  OBSERVASI

Lembar observasi untuk menilai kinerja siswa ketika melakukan kegiatan penyelidikan menentukan titik

Atas dan bawah menurut skala Celcius dengan teliti dan tanggung jawab.

No Aspek yang dinilai Dilakukan Tidak dilakukan
1

2

3

4

Dapat menyusun alat dan bahan sesuai petunjuk dengan benar

Mengamati perubahan raksa/alcohol dalam thermometer dengan teliti

Bertanggung jawab atas keselamatan thermometer, gelas kimia dan penggunaan api

Menentukan skala atas dan bawah dengan benar

Mengetahui:                                                                    Blitar,

Kepala SMP                                                                 Guru Pengajar

 

 

 

__________________                                                            _________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

 

Sekolah                        : SMP

Mata Pelajaran             : IPA- Fisika

Kelas/Semester           : VII/1

 

Standar Kompetensi

1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan

peralatan.

 

Kompetensi Dasar

1.3. Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan

sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari

 

Alokasi Waktu : 4 x 40’

 

A. Tujuan Pembelajaran

 

Pertemuan ke-1

 

Peserta didik secara teliti dan tanggung jawab dapat :

1. Menyebutkan alat ukur panjang, massa, waktu dan suhu

2. Menggunakan alat ukur panjang dan massa

3. Mengukur volume benda secara langsung dan tak langsung

 

Pertemuan ke-2

Peserta didik secara teliti dapat :

1. Memecahkan soal-soal masalah yang berkaitan dengan hasil pengukuran panjang, massa

dan volume

 

B. Materi Pembelajaran

 

Pertemuan ke-1

Pengukuran

Mengukur adalah membandingkan nilai suatu besaran yang diukur dengan  besaran sejenis yang   dipakai sebagai satuan. Tangan adalah alat pengukuran yang paling mudah didapatkan, tetapi tangan   alat ukur yang tidak baku.

Mengukur secara langsung adalah  mengukur sesuatu besaran yang secara langsung diperoleh nilai hasil pengukurannya.

Contoh :

- Mengukur massa benda dengan neraca

 

Besarnya massa air = 1000 g + 100 g + 10 g

= 1110 g

= 1,11 kg

 

 

 

 

 

 

-Mengukur panjang benda dengan jangka sorong

Besarnya panjang benda tersebut adalah:

hasil pembacaan skala utama + hasil pembacaan skala nonius.

Skala utama = 1,6 cm

Skala nonius = 0,03 cm

Panjang benda = 1,6 cm + 0,03 cm = 1,63 cm

- Mengukur volume batu dengan gelas ukur

Vbatu = volume air yang tumpah di gelas ukur kecil = 25 ml

 

 

 

 

 

 

 

- Mengukur secara tak langsung : mengukur sesuatu besaran yang tidak secara langsung diperoleh nilai hasil pengukurannya.

Contohnya mengukur volume balok .

Volume balok diperoleh dengan cara : panjang x lebar x tinggi, yang diukur adalah panjang, lebar dan tinggi

 

p = panjang = 5 cm

l  = lebar = 1 cm

t  = tinggi = 2 cm

p

 

Volume balok = p x l x t = 5 cm x 1 cm x 2 cm  = 10 cm3

Pertemuan ke-2

Latihan Soal

1.   Perhatikan Gambar!

 

Ani menimbang kotak logam yang diletakkan pada A. Supaya neraca dalam keadaan setimbang, maka Ani meletakkan beberapa anak timbangan di B seperti terlihat pada gambar. Besar massa kotak logam tersebut adalah ….

A. 1, 65 kg.                                    C. 1, 515 kg

B. 1, 55 kg                                     D. 1, 065 kg

 

2.   Perhatikan hasil pengukuran massa yang dilakukan seseorang siswa seperti gambar di bawah!

Besar massa benda P adalah….

 

A. 0,115kg

B. 1,15 kg

C. 11,5 kg

D. 115,0kg

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Perhatikan gambar neraca berikut!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dari hasil penimbangan tersebut massa benda adalah….

A. 521 gram

B. 530 gram

C. 620 gram

D. 1.520 gram

 

Waktu tempuhnya adalah ……..

A. 15,2 sekon

B. 18,0 sekon

C. 19,2 sekon

D. 20,0 sekon.

4.   Waktu yang diperlukan seorang pelari 100 m, ditunjukkan oleh stop watch  seperti gambar berikut :

 

 

5.   Hasil pengukuran dari jangka sorong berikut adalah … cm

.

A. 5,4                                       C. 4,35

B. 5,1                                             D. 4,33

 

 

 

 

 

6.   Perhatikan gambar di bawah ini!

 

 

Volume batu sebesar … m3.

A. 2 x 10-2 m3 C. 2 x 10-3 m3

B. 2 x 10-4 m3 D. 2 x 10-5 m3

 

C. Metode Pembelajaran

1. Model  :- kooperatif

- DI/ pembelajaran langsung

2. Metode:- eksperimen

- diskusi informasi

- tanya jawab

 

D. Skenario Pembelajaran

Pertemuan ke-1

No Langkah-langkah Jenis kegiatan/waktu
A

 

 

 

 

 

 

 

 

B

 

 

 

 

 

 

 

 

C

 

Kegiatan Awal

1. Prasyarat pengetahuan

Apakah satuan panjang, massa,, volum dalam SI?

2. Motivasi

Dengan ditunjukkan batu kecil dan kubus kecil,           bagaimana mengukur volume benda tersebut?

3. Guru menjelaskan penggunaan neraca, jangka sorong dan gelas ukur.

Kegiatan Inti

1. Siswa melakukan percobaan pengukuran sesuai LK secara teliti dan tanggung jawab (LKS MGMP Kab Blitar hal 17-20)

2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di LK

3. Dua kelompok mempresentasikan hasilnya dan kelompok lain menanggapi

4. Siswa membuat rangkuman

Kegiatan Penutup

Guru mengadakan tes tertulis

Klasikal/15’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kelompok/30’

 

 

 

Klasikal/20’

 

 

 

 

Individu/15’

 

Pertemuan ke-2

No Langkah-langkah Jenis kegiatan/waktu
A

 

 

 

 

 

 

B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C

Kegiatan Awal

1. Prasyarat pengetahuan

Apakah alat ukur massa?

2. Motivasi

Hasil pengukuran massa benda adalah: 1,5 kg, 5 g,

56 g, 0,5 kg, berapa kg massa seluruhnya?

Kegiatan Inti

1. Siswa melakukan diskusi untuk menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan hasil  pengukuran beberapa besaran:panjang, massa, waktu dan volume

(LKS TIM MGMP Kab Blitar th 2010/2011 hal 20-22)

2. Secara bergantian setiap kelompok menuliskan  jawabannya di papan tulis dan kelompok lain menanggapi.

3. Siswa menulis jawaban yang benar

 

Kegiatan Penutup

Guru memberi tes tertulis

Klasikal/10’

 

 

 

 

 

 

 

Kelompok/30’

 

 

 

Klasikal/25’

 

 

 

 

 

Klasikal/15’

E.  Sumber Belajar

1. BSE IPA untuk SMP/MTs kelas VII hal 17-26

2. LKS

3. Alat-alat praktek

F. Penilaian

1. Tehnik     : tertulis, observasi

2. Bentuk    : uraian, lembar observasi penyelidikan (LOP)

 

Kisi-kisi Instrumen

No Indikator Tehnik penilaian Bentuk instrumen Kode intrumen
1.

 

 

 

2

Mengukur beberapa besaran dengan alat ukur yang sesuai secara teliti dan tanggung jawab

Memecahkan soal-soal masalah yang berkaitan dengan pengukuran secara teliti dan mandiri

Tes unjuk kerja

 

 

 

Tes tertulis

Uji petik kerja prosedur

 

 

Uraian

LO

 

 

 

LP

 

 

Lembar Penilaian

1.   Perhatikan Gambar!

 

Ani menimbang kotak logam yang diletakkan pada A. Supaya neraca dalam keadaan setimbang, maka Ani meletakkan beberapa anak timbangan di B seperti terlihat pada gambar. Besar massa kotak logam tersebut adalah ….kg

 

2.   Perhatikan hasil pengukuran massa yang dilakukan seseorang siswa seperti gambar di bawah!

Besar massa benda P adalah….kg

 

 

 

 

 

 

 

3.   Perhatikan gambar neraca berikut!

 

Dari hasil penimbangan tersebut massa benda adalah….

….gram

 

 

 

 

 

 

 

Waktu tempuhnya adalah ……..sekon

4.   Waktu yang diperlukan seorang pelari 100 m, ditunjukkan oleh stop watch  seperti gambar berikut :

mber

 

5.   Hasil pengukuran dari jangka sorong berikut adalah … cm

.

 

 

 

 

 

6.   Perhatikan gambar di bawah ini!

 

 

Volume batu sebesar … m3.

 

 

Kunci/pedoman penskoran

 

No Kunci Skor Bobot
1

2

3

4

5

 

6

1,650 kg

1,150 kg

1520 g

20 sekon

4,35 cm

2 x 10m³

2

2

2

1

4

4

15

15

15

5

25

25

    15 100

 

Lembar Observasi (LO)

Lembar observasi untuk menilai kinerja siswa ketika melakukan kegiatan pengukuran secara teliti dan tanggung jawab

No Aspek yang dinilai Dilakukan Tidak dilakukan
1

 

2.

 

3

 

4

Menentukan alat ukur yang sesuai secara mandiri dalam kelompoknya

Membaca hasil pengukuran dengan teliti

Dapat menghitung hasil pengukuran dengan benar

Bertanggung jawab atas keselamatan gelas ukur, gelas kimia dan neraca

   

 

 

Mengetahui:                                                           Blitar,

Kepala sekolah                                                      Pengajar

 

_________________                                       _________________

 

Sumber : docstoc.com

Contoh RPP Berkarakter SMP Mapel Matematika pola EEK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                 : SMP Negeri 2 Wonosobo

Mata Pelajaran      : Matematika

Kelas / Semester    : VII (tujuh) / 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut,

serta meentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis

sudut.

Indikator : 1.   Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit,

berpotongan, bersilangan) melalui benda kongkrit.

2.      Mengenal satuan sudut yang sering digunakan.

3.      Mengukur besar sudut dengan busur derajat.

4.      Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran  ( 3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

a.       Siswa dapat menjelaskan kedudukan dua garis

b.      Siswa dapat menggunakan satuan sudut

c.       Siswa dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat

d.      Siswa dapat membedakan jenis-jenis sudut.

B. Materi Ajar

a.       Hubungan antara dua garis

b.      Mengukur besar sudut

c.       Jenis-jenis sudut

C. Metode Pembelajaran

Diskusi kelompok, demontrasi, dan penemuan

  1. Langkah-Langkah Kegiatan

PERTEMUAN KE SATU

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pend. Karakter
1 Pendahuluan  

a.       Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran,  dilanjutkan dengan berdoa.

b.      Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang pengertian garis untuk mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari sebagai apersepsi.

c.       Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang hendak  dicapai atau kompetensi dasar yang akan dicapai pada materi ini

d.      Guru meninformasikan model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran kooperatif/ Pembelajaran Langsung .

e.       Guru menyampaikan cakupan materi  yang meliputi hubungan antara dua garis

 

15”

 

Displinan, Religius 

Tanggung jawab

Percaya diri, cinta ilmu

Disiplin

Rasa ingin tahu, cinta ilmu

 

2. Kegiatan Inti 

1.      Guru memfasilitasi  dengan memberikan tugas secara kooperatif (kelompok berpasangan) pada siswa untuk mengamati dan menemukan benda-benda/bangun-bangun dilingkungan kelas yang menggambarkan garis kedududukan beberapa garis. (eksplorasi/Elaborasi)

2.      Guru memfasilitasi siswa dalam kelompok atau secara individual untuk memunculkan gagasan bagaimana kedudukan sebuah garis terhadap garis lain yang mereka amati secara kelompok dalam tugas. (eksplorasi/ elaborasi)

3.      Guru memfasilitasi siswa untuk mempresntasikan hasil temuan melalui pengamatan tentang kedudukan sebuah garis terhadap garis lain, kemudian beberapa siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan, guru memberikan bimbingan dan mengarahkan siwa ke jawaban yang benar. (elaborasi, konfirmasi)

4.      Memberikan umpan balik sebagai penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  maupun suport  terhadap keberhasilan siswa yang telah melakukan pengamatan dengan benar tentang kedudukan sebuah garis terhadap garis lain.(Elaborasi)

5.      Menugasi siswa untuk mengerjakan soal-soal terkait dengan kedudukan sebuah garis terhadap garis lain  pada buku paket Matematika kelas VII  halaman …. Nomor ….. sebagai latihan untuk mengetahui ketercapaian konsep yang baru saja dipelajari (eksplorasi)

50’  

Percaya diri, rasa ingin tahu, kerja keras

Tanggung jawab, kreatif dan inovatif, jujur.

Percaya diri, demokratif, menghargai orang lain.

Cinta ilmu, semangat kebangsaan.

Gemar membaca, cinta ilmu, percaya diri, jujur.

 

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pend. Karakter
6.      Dalam mengerjakan tugas guru memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri dalam menyelesaikan masalah. (elaborasi)) 

7.      Guru memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif dalam menyelesaikan tugas baik individu maupun kelompok. (konfirmasi)

 

15’ Semangat kebangsaan, percaya diri 

Tanggung jawab, kerja keras, cinta ilmu

3 Penutup 

1.  Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman  simpulan dari materi yang baru saja dipelajari kedukukan dua garis.

2.  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

3.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya agar siswa lebih siap menerima materi ajar.

 

Kreatif, inovatif, cinta ilmu. 

Percaya diri, tanggung jawab.

Pertemuan Ke Dua

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pend. Karakter
1 Pendahuluan 

1.      Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran, dan dilanjutkan dengan berdoa.

2.      Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan sudut sambil mengaitkan benda-benda dilingkungan kelas  yang ada hubungannya sebagai apersepsi

3.      Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang hendak  dicapai atau kompetensi dasar yang akan dicapai pada materi ini.

4.      Guru menyampaikan cakupan materi  yang akan dipelajarai yaitu mengukur besar sudut sambil memberikan motivasi.

15’ 

 

 

Displinan, Religius

Tanggung jawab

Percaya diri, cinta ilmu

Disiplin

Rasa ingin tahu, cinta ilmu

 

2 Kegiatan Inti 

1.      Guru memfasilitasi  dengan memberikan tugas secara kooperatif (kelompok berpasangan) pada siswa untuk mengamati dan menemukan bentuk benda-benda/bangun-bangun dilingkungan kelas yang membentuk sudut. (eksplorasi/ elaborasi)

50’ Percaya diri, rasa ingin tahu, kerja keras 

 

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pend. Karakter
2 2.      Guru memfasilitasi siswa dalam kelompok atau secara individual untuk memunculkan gagasan dari apa yang mereka pelajari baik dari pengamatan maupun dari buku referensi secara kelompok atau individu dalam mengerjakan tugas. (Eksplorasi) 

3.      Guru memfasilitasi siswa untuk mempresntasikan hasil temuan melalui pengamatan atau mempelajari dari buku referensi  tentang cara mengukur besar sudut yang benar. (Eksplorasi, Elaborasi)

4.      Guru memfasilitasi siswa untuk mempresntasikan hasil temuan melalui pengamatan atau mempelajari dari buku referensi  tentang cara mengukur besar sudut yang benar. Kemudian siswa diminta memberikan tanggapan dan guru membimbing serta menarahakan pada jawaban yang benar. . (Eksplorasi, Elaborasi)

5.      Guru memberikan umpan balik sebagai penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  maupun suport  terhadap keberhasilan siswa yang telah melakukan pengamatan dengan benar tentang cara mengukur besar sudut. (Konfirmasi)

6.      Menugasi siswa untuk mengerjakan soal-soal terkait dengan mengukur besar sudut  pada buku paket Matematika kelas VII  halaman …. Nomor ….. sebagai latihan untuk mengetahui ketercapaian konsep yang baru saja dipelajari. (Eksplorasi/ Elaborasi)

7.      Dalam mengerjakan tugas guru memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri dalam menyelesaikan masalah terkait cara mengukur besar sudut. (Elaborasi/Konfirmasi)

8.      Guru memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dalam menggunakan alat-alat ukur terkait dengan mengukur besar sudut atau belum berpartisipasi aktif dalam menyelesaikan tugas baik individu maupun kelompok (Konfirmasi)

50’ 

 

Tanggung jawab, kreatif dan inovatif, jujur. 

Percaya diri, demokratif, menghargai orang lain.

Cinta ilmu, semangat kebangsaan.

Gemar membaca, cinta ilmu, percaya diri, jujur.

Semangat kebangsaan, percaya diri

Tanggung jawab, kerja keras, cinta ilmu

3 Penutup 

1.      Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman simpulan dari materi yang baru saja dipelajari.

2.      Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

3.      Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya agar siswa lebih siap menerima materi ajar.

 

15’ Kreatif, inovatif, cinta ilmu. 

Percaya diri, tanggung jawab.

Pertemuan Ke Tiga

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pend. Karakter
1 Pendahuluan 

1.      Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran, dan dilanjutkan dengan berdoa.

2.      Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan jenis-jenis  sudut sambil mengaitkan benda-benda dilingkungan kelas  yang ada hubungannya sebagai apersepsi

3.      Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang hendak  dicapai atau kompetensi dasar yang akan dicapai pada materi ini.

4.      Guru menyampaikan cakupan materi  yang akan dipelajarai yaitu jenis-jenis sudut  sambil memberikan motivasi betapa pentingnya sudut dipelajarai dalam kehidupan sehari-hari. ..

 

15’

 

 

Displinan, Religius

Tanggung jawab

Percaya diri, cinta ilmu

Disiplin

Rasa ingin tahu, cinta ilmu

 

2 Kegiatan Inti 

1.      Guru memfasilitasi  dengan memberikan tugas secara kooperatif (kelompok berpasangan) pada siswa untuk mengamati dan menemukan  jenis-jenis sudut  yang ada dari bentuk benda-benda/bangun-bangun dilingkungan kelas. (eksplorasi/ elaborasi)

2.      Guru memfasilitasi siswa dalam kelompok atau secara individual untuk memunculkan gagasan dari apa yang mereka pelajari baik dari pengamatan maupun dari buku referensi secara kelompok atau individu dalam mengerjakan tugas. (eksplorasi/ elaborasi)

3.      Guru memfasilitasi siswa untuk mempresntasikan hasil temuan melalui pengamatan atau mempelajari dari buku referensi  tentang jenis-jenis sudut secara benar. Pada siswa lain diminta memberikan tanggapan hasil presntasi tersebut, dan guru memberikan arahan serta bimbingan pada jawaban yang benar.(konfirmasi/ elaborasi)

4.      Memberikan umpan balik sebagai penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  maupun suport  terhadap keberhasilan siswa yang telah melakukan pengamatan dengan benar dalam mengidentifikasi jenis-jenis  sudut. (konfirmasi).

5.      Menugasi siswa untuk mengerjakan soal-soal terkait dengan jenis-jenis  sudut  pada buku paket Matematika kelas VII  halaman …. Nomor ….. sebagai latihan untuk mengetahui ketercapaian konsep yang baru saja dipelajari. (Eksplorasi/elaborasi)

6.      Dalam mengerjakan tugas guru memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri dalam menyelesaikan masalah terkait jenis-jenis sudut.  (elaborasi)

 

50’  

Percaya diri, rasa ingin tahu, kerja keras

Tanggung jawab, kreatif dan inovatif, jujur.

Percaya diri, demokratif, menghargai orang lain.

Cinta ilmu, semangat kebangsaan.

Gemar membaca, cinta ilmu, percaya diri, jujur.

Rasa tanggung jawab, mandiri, jujur

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pend. Karakter
7.      Guru memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dalam menguasai atau memahami tentang berbagai jenis-jenis sudut  atau kurang berpartisipasi aktif dalam menyelesaikan tugas baik individu maupun kelompok. (elaborasi/konfirmasi) Tanggung jawab, kerja keras, cinta ilmu
Penutup 

1.      Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman simpulan dari materi yang baru saja dipelajari yaitu tentang jenis-jenis sudut

2.      Memberikan tugas latihan soal-soal untuk PR .

3.      Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya agar siswa lebih siap menerima materi ajar.

 

 

15’

 

Kreatif, inovatif, cinta ilmu.

Percaya diri, tanggung jawab

E. Alat dan Sumber Belajar

Buku matematika siswa SMP Kelas VII  (pengarang/ penerbit ……. ), penggaris, busur derajat, model-model segitiga dan benda-benda dilingkungan sekolah yang relefan.

F. Penilaian

Indikator Penilaian

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal
5.1. Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut. 1.      Menyatakan kedudukan dua buah garis yang sejajar, berpotongan dan bersilangan dalam masalah kehidupan sehari-hari 

2.      Menggunakan busur derajad untuk mengukur besar sudut lancip, siku-siku dan tumpul.

3.      Menyebutkan jenis-jenis sudut berdasarkan besarnya

Tes Tulis 

Tes Unjuk Kerja

Tes Tulis

Tes Isian 

Tes Identifikasi

Tes Tertulis

2

3

 

Soal Uraian :

…………………..

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                           Guru Matematika

Sumber: Materi TOT Guru mapel yang diujikan nasional (matematika) di LPMP Jawa Tengah tahun 2010

Contoh Silabus Berkarakter Bangsa Mapel Matematika SMP

PENGEMBANGAN SILABUS

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

SEKOLAH                         : SMP 2 Wonosobo

KELAS                              : VIII

MATA PELAJARAN         : MATEMATIKA

SEMESTER                       : 1

STANDAR KOMPETENSI : ALJABAR

1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus

Kompetensi Dasar Materi Pokok/ 

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi 

Waktu

Sumber Belajar  

Pendidikan Karakter

Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5.1Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut 

 

Garis dan Sudut 

 

Mendiskusikan kedudukan dua garis pada masalah kontekstual 

 

  • Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit berpotongan, bersilangan) melalui benda kongkrit

 

Tes lisan 

 

Daftar pertanyaan Dari masalah kontekstual ini manakah yang menunjukkan konsep sejajar ? 

a.     dua sisi meja yang berhadapan

b.    dua sisi kusen pinti yang vertikal

c.     kedua bingkai papan tulis yang horisontal dan vertikal

d.    Dua jalan yang bertemu dipersimpangan

2 x 40 menit Buku Teks,benda-benda di Lingkungan sekolah religius, disiplin, jujur, percaya diri, kerjasama, kreatif, cinta ilmu, rasa ingin tahu
Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan 

 

  • Mengenal satuan sudut yang sering digunakan

 

Tes lisan 

 

Daftar pertanyaan Untuk mengukur besar sudut, apakah satuan yang digunakan? 1×40 menit
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ 

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi 

Waktu

Sumber Belajar  

Pendidikan Karakter

Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Melakukan pengukuran sudut dengan menggunakan busur derajat 

 

  • Mengukur besar sudut dengan busur derajat

 

Tes tulis Tes isian 

 

Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : 

a.   ………..

b.. ……….

c   …

 

1×40 menit Buku Tek Siswa, Buku Referensi Lain di Sekolah 

 

religius, disiplin, jujur, percaya diri, kerjasama, kreatif, cinta ilmu, rasa ingin tahu
Mendiskusikan jenis-jenis sudut 

Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut

 

  • Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)

 

Tes lisan Daftar pertanyaan Jenis sudut apakah gambar sudut berikut ini? 

a).

b).

c).

 

2 x40 menit Buku Tek Siswa, Buku Referensi Lain di Sekolah 

 

Sumber: Materi TOT guru yang diujikan nasional mapel Matematika di LPMP  Jawa Tengah Tahun 2010

Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah

Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah

Berbagai pengembangan pengajaran berdasarkan masalah (PBI) telah memberikan model pengajaran memiliki ciri-ciri khas lain dengan karakteristik sebagai berikut (Krajcik, Blumenfeld, Mark & Sloway, 1994, Slavin, Madden, Dolan & Wasik, 1992, 1994 ; Cognitiom & Technology Group Venderbilt, 1990).

a)      Pengajuan pertanyaan atau  masalah

b)      Berfokus pada keterkaitan  antar disiplin.

c)      Penyelidikan autentik

d)     Menghasilkan produk/karya dan memamerkannya

e)      Kerja-sama

Tahapan Pembelajaran Berdasarkan Masalah

Tahap Tingkah Laku Guru
Tahap 1

Orientasi Kepada Masalah

Guru menjelasakan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya
Tahap 2

Mengorganisasi siswa untuk belajar

Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut
Tahap 3

Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang ssesuai, melaksanakan eksperimen, untk mendapatkan penjelaslan dan pemecahan masalah.
Tahap 4

Mengembangkan dan menyajikan hasil  karya

Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya

yang sesuai seperti laporan, vidio, dan model dan membantu mereka untuk berbagai tugas dengan temannya

Tahap 5

Menganalisis dan mengevaluasi proses  pemecahan masalah

Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka

gunakan

 

Model Pembelajaran Langsung

Model Pembelajaran Langsung

Model pendekatan pembelajaran yang memfokuskan pada kegiatan siswa mempelajari ketrampilan dasar dan memperoleh informasi yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah disebut model pengajaran langsung (MPL). Istilah lain yang juga sering dipergunakan ialah Pengajaran Aktif (Good & Grows, 1985), Mastery Teaching (Hunter, 1982), dan Explicit Instruction (Rosenshine & Stevens, 1986).

 

Tahapan Pembelajaran Langsung

Tahap Tingkah Laku Guru
Tahap 1

Menyampaikan tujuan dan

mempersiapkan siswa

Guru menjelasakan TPK, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar
Tahap 2

Mendemonstrasikan pengetahuan atau

Ketrampilan

Guru mendemonstrasikan ketrampilan dengan benar, atau  menyajikan informasi tahap demi tahap
Tahap 3

Membimbing pelatihan

Guru merencanakan dan memberikan bimbingan pelatihan awal
Tahap 4

Mengecek pemahaman dan

memberikan  umpan balik

Guru mengecek  apakah siswa telah berhasil melakukan tugas  dengan baik, memberikan umpan balik
Tahap 5

Memberikan kesempatan untuk

pelatihan lanjutan dan penerapan

Guru mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan,  dengan perhatian khusus  penerapan pada situasi lebih kompleks

dan kehidupan sehari-hari.

 

9.       Kegiatan pembelajaran

9.1. Kegiatan Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

a.       menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

b.      mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

c.       menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

d.      menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

9.2. Kegiatan Inti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.

 

a. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1.      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2.      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media  pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3.      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4.      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

5.      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 

b. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1.       membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

2.       memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

3.       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

4.       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

5.       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

6.       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

7.       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

8.       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

9.       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 

c. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1.       memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2.       memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3.       memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4.       memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

a)      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengar menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b)      membantu menyelesaikan masalah;

c)      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

d)     memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

e)      memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 

9.3. . Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

a)      bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;

b)      melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

c)      memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

d)     merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

 

10.   Penilaian hasil belajar

Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian

Penilaian dalam RPP mengacu pada penilaian yang terdapat dalam silabus tetapi harus lebih rinci dan lengkap. Penilaian dalam silabus ditulis hanya contoh instrument/soal, sedangkan dalam RPP semua instrument/soal ditulis lengkap  ( disertai kriteria penilaian) sesuai KD dan indikator dalam RPP

 

11.   Sumber belajar

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

Sumber Belajar dalam RPP ditentukan dengan mengacu pada sumber belajar yang terdapat dalam silabus dengan mempertimbangkan          :

o   Sumber belajar adalah rujukan, obyek, dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.

o   Sumber belajar dapat berupa media cetak, elektronik, nara sumber, lingkungan fisik, alam, social dan budaya

o   Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indicator pencapaian kompetensi.

o   Sumber belajar dipilih yang mutakhir dan menarik.

 

Sumber:

Materi TOT Guru Mata Pelajaran yang diujikan secara nasional di LPMP Jateng tahun 2010

Model Pembelajaran Kooperatif

Model Pembelajaran Kooperatif

1.      Pengertian model pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning) beranjak dari dasar pemikiran “getting better together”, yang menekankan pada pemberian kesempatan belajar yang lebih luas dan suasana yang kondusif kepada siswa untuk memperoleh, dan mengembangkan pengetahuan, sikap, nilai, serta keterampilan-keterampilan sosial yang bermanfaat bagi kehidupannya di masyarakat.

 

TAHAP – TAHAP MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Tahap Tingkah Laku Guru
Tahap 1

Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

 

Guru menyampaikan semua tujuan pem belajaran yang ingin dicapai  pada pelajaran tersbut dan memotivasi siswa belajar.
Tahap 2

Menyajikan informasi

 

Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan
Tahap 3

Mengorganisasikan siswa kekelompok-kelompok belajar

 

Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
Tahap 4

Membimbing kelompok bekerja dan belajar

Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka menyajikan tugas mereka.
Tahap 5

Evaluasi

 

Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah  dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
Tahap 6

Memberikan penghargaan

Guru mencari cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individual dan kelompok.

 

Beberapa macam model pembelajaran kooperatif  antara lain:

(1). Student teams achievement division (STAD)

Langkah-langkah:

1)      Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang.

2)      Guru menyajikan materi pelajaran.

3)      Guru memberi tugas untuk dikerjakan, anggota kelompok yang mengetahui jawabannya memberikan penjelasan kepada anggota kelompok.

4)      Guru memberikan pertanyaan/kuis dan siswa menjawab pertanyaan/kuis dengan tidak saling membantu.

5)      Pembahasan kuis

6)      Kesimpulan

(2).  Jigsaw (model tim ahli)

Langkah-langkah:

1)      Siswa dikelompokkan dengan anggota 4 orang

2)      Tiap orang dalam tim diberi materi dan tugas yang berbeda

3)      Anggota dari tim yang berbeda dengan penugasan yang sama membentuk kelompok baru (kelompok ahli)

4)      Setelah kelompok ahli berdiskusi, tiap anggota kembali ke kelompok asal dan menjelaskan kepada anggota kelompok tentang subbab yang mereka kuasai

5)      Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi

6)      Pembahasan

7)      Penutup

(3).  Group Investivigation go a round

Langkah-langkah:

1)      Membagi siswa ke dalam kelompok kecil yang terdiri dari 5 siswa

2)       Memberikan pertanyaan terbuka yang bersifat analitis

3)       Mengajak setiap siswa untuk berpartisipasi dalam menjawab pertanyaan kelompoknya secara bergiliran searah jarum jam dalam kurun waktu yang disepakati.

(4).  Think pair and share

Langkah-langkah:

1)      Guru menyampaikan inti materi

2)      Siswa berdiskusi dengan teman sebelahnya tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru

3)      Guru memimpin pleno dan tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya

4)      Atas dasar hasil diskusi, guru mengarahkan pembicaraan pada materi/permasalahan yang belum diungkap siswa

5)      Kesimpulan

(5).   Make a match (membuat pasangan)

Langkah-langkah:

1)      Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep/topik yang cocok untuk sesi review (satu sisi kartu berupa kartu soal dan sisi sebaliknya berupa kartu jawaban)

2)      Setiap siswa mendapat satu kartu dan memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang.

3)      Siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (kartu soal/kartu jawaban)

4)      Siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin

5)      Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya

6)      Kesimpulan.

 

Sumber : Materi TOT Guru mata pelajaran yang diujikan secara nasional (Matematika SMP) Provinsi Jawa Tengah tahun 2010

 

PETA KOMPETENSI GURU BAHASA INGGRIS SMP &SMA

Download:

PETA_KOMPETENSI_BAHASA_INGGRIS_SMP

PETA_KOMPETENSI_BAHASA_INGGRIS_SMA

Sumber: PPPG Bahasa

PETA KOMPETENSI BAHASA GURU INGGRIS SMA

GURU SMA KOMPETENSI JENJANG DASAR JENJANG LANJUT JENJANG MENENGAH JENJANG TINGGI
1. Spesialisasi: 

a. Listening

b. Speaking

c. Reading

d. Writing

e. Grammar

f. Vocabulary

g. Cross Cultural Understanding

 

Kemampuan dasar untuk berkomunikasi secara lisan dan tertulis dalam kehidupan sehari hari sesuai kebutuhan lingkungan (kelas) dengan penguasaan kosa kata (minimal 5000 kata) dan tata bahasa yang sederhana. Kemampuan untuk berkomunikasi secara lisan dan tertulis dalam kehidupan sehari hari secara interpersonal dalam lingkungan antar sekolah dengan penguasaan kosa kata (minimal 7000 kata) dan tata bahasa yang sederhana. Kemampuan untuk berkomunikasi secara lisan dan tertulis dalam kehidupan sehari hari secara secara profesional dengan penguasaan kosa kata (minimal 9000 kata) dan tata bahasa yang dapat dipahami oleh penutur asli. Kemampuan untuk mengembangkan dan mengkomunikasikan pengetahuan secara profesional dengan penguasaan kosa kata 

minimal 10000 kata dan tata bahasa yang lebih kompleks.

2. Manajemen KBM: 

a. Approaches and Methods

b. Competencies-Based Curriculum

c. Integrated teaching

d. Classroom language

e. Instructional media

f. Communicative activities

 

Kemampuan untuk menggunakan pendekatan, metode dan teknik pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing dalam mengelola KBM 

sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

 

Kemampuan untuk menggunakan beragam pendekatan, metode dan teknik pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing dalam 

mengelola KBM sesuai dengan konteks lingkungan.

 

Kemampuan untuk menggunakan beragam pendekatan, metode dan teknik pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing dalam mengelola KBM mulai dari GTM sampai CTL atau 

pendekatan yang terbaru.

 

Kemampuan untuk mengembangkan dan mengkomunikasikan beragam pendekatan, metode dan teknik pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing dalam mengelola KBM mulai dari GTM 

sampai CTL atau pendekatan yang terbaru.

 

3. Evaluasi: 

a. Language assessment

b. Authentic assessment

c. English Standard Tests (TOEFL, TOEIC, IELTS)

 

Kemampuan untuk menggunakan instrumen penilaian keberhasilan siswa secara sederhana 

Kemampuan untuk memahami dan mengerjakan TOEIC.

Kemampuan untuk menyusun dan menggunakan alat evaluasi penilaian keberhasilan siswa 

Kemampuan untuk memahami dan mengerjakan TOEFL.

Kemampuan untuk menyusun dan menggunakan alat evaluasi yang otentik 

(Authentic Assessment)

Kemampuan untuk memahami dan mengerjakan IELTS.

Kemampuan untuk mengembangkan dan mengkomunikasikan hasil analisis soal dan tindak lanjut. 

Kemampuan untuk menganalisa dan mengkomunikasikan berbagai tes bahasa Inggris standar internasional (TOEIC, TOEFL, IELTS dll)

4. Penelitian danPengembangan 

a. Penulisan Karya Ilmiah

b. Kaji Tindak Kelas (CAR)

 

Kemampuan untuk memahami teori serta konsep penelitian dan penulisan karya ilmiah. Kemampuan untuk mengkaji hasil penelitian dan penulisan karya ilmiah dalam bidang pembelajaran bahasa Kemampuan untuk melaksanakan penelitian bidang pembelajaran bahasa dan mengkomunikasikannya diantara teman sejawat. Kemampuan untuk melaksanakan penelitian bidang pembelajaran bahasa dan mengkomunikasikannya dalam forum/media yang lebih luas (nasional/internasional).
5. Pengembangan Profesi: 

a. Innovation and Creativity

b. CALL (Computer Assisted Language

Learning)

c. Textbook analysis

d. EFL acquisition

 

Kemampuan untuk memahami temuan temuan baru dalam pembelajaran bahasa Inggris dari 

berbagai sumber (cetak dan elektronik).

 

Kemampuan untuk mengkaji dan menganalisis temuan temuan baru dalam 

pembelajaran bahasa Inggris dari berbagai sumber (cetak dan elektronik)..

 

Kemampuan untuk menggunakan temuan temuan baru dalam pembelajaran bahasa Inggris dari berbagai 

sumber (cetak dan elektronik).

Kemampuan untuk mengkaji penggunaan komputer sebagai sarana pembelajaran bahasa Inggris

Kemampuan untuk mengembangkan dan menkomunikasikan temuan temuan baru dalam pembelajaran 

bahasa Inggris melalui beragam media.

Kemampuan untuk menggunakan komputer sebagai sarana pembelajaran bahasa Inggris

Contoh Jenis-jenis teks untuk SMP

1. RECOUNT TEXT

Social function :  to retell past event (true story/fact story)

Generic structures : orientation, event(s), re-orientation

Lexico grammatical :  simple past tense

example :

Teks 1.

The Worst Holiday in My Life

Last Holiday, I spent my holiday to Bali with my girlfriend, Putri for a week.It was the worst holiday for us.

The worst things came to us one by one.In the first day, when we wanted to go to airport.I lost my camera.

The second day, when we arrived at the hotel, the room was not clean at ail.It was humid and the AC was off.

So, last holiday was the worst holiday for us.

Teks 2.

Holiday at Anyer Beach

At the end of first semester, there was holiday which was very long about
two weeks.
Previously, I was just thinking about my study, because on the next semester
would be held an hard examination. But, I changed my mind to take
refreshing at the beach, which had I could get many happiness. Because, if I
just studying and studying, it would be possible if I would get stressed.
As soon, I called my friend and asked him where we will go at this holiday.
So, my friend had an idea that we will go to Anyer Beach. So we called
other friends and invited them to go together. And I was very happy because,
other friends came too. So, we planned our departure to go to Anyer Beach.
And it had been decision. The day was Monday until Tuesday.

On Monday, we had been ready to go to Anyer beach. When we arrived at
Anyer Beach, I was very fresh and enjoyed the scene. Playing with the sand
and water beach was very happy. We stayed at the hotel for tow days one
night. We enjoyed our holiday at this time. But, we didn’t forget the
examination either.

2. Procedure

Brownies

Ingridients

100gm butter

30gm cocoa powder

2 eggs

225gm caster sugar

1 teaspoon vanilla essence

50gm self raising flour

50g chopped walnuts

50g raisins (optional)

How to make:

1.  Grease a 20cm square cake tin

2.  Preheat the oven to 180 C

3.  Gently melt the butter in a small saucepan, stir in the cocoa and set aside.

4.  Beat the eggs and caster sugar together until light and carefully

add the cocoa mixture.

5.  Slowly stir in the vanilla essence, sift the flour and fold in.

6.  Quickly add the nuts and raisins.

7.  Put mixture in the prepared tin.

8.  Bake in the centre of the oven for 30 minutes.

9. Carefully remove and allow to cool.

3.  DESCRIPTIVE TEXT

Social function :  to describe person, place, or things

Generic structures :  Identification, Description

Lexico grammatical :  simple present tense

example :

My Nice Student in My Class

I have a lot of student in my class.One of them is Rasyid.He is nice student for me.

Rasyid is16 years old.He has tall enough and looks healthy.Rasyid has short or little bit bald.He is 170 cm height.His skin is tanned.His eyes are round black eyes.He has hat nose.Because he is kind and clever, many female students wants to be his girlfriend.But he is too shy to have relationship with a girl.

 

4. Report text

KOMODO DRAGON
Do you know what is the largest lizard? This lizard is called komodo. It lives in the scrub and woodland of a few Indonesian islands.

Komodo dragon is the world’s heaviest lizard, weighing 150 pounds or more. The largest Komodo ever measured was more than 10 feet (3 meters) long and weighed 366 pounds (166 kg) but the average size of komodo in the wild is about 8 feet (2.5 meters) long and 200 pounds (91 kg)

Komodo has gray scaly skin, a pointed snout, powerful limbs and a muscular tail. They use their keen sense of smell to locate decaying animal remains from several miles away. They also hunt other lizards as well as large mammals and are sometimes cannibalistic.

The Komodo dragon’s teeth are almost completely covered by its gums. When it feeds, the gums bleed, creating an ideal culture for virulent bacteria. The bacteria that live in the Komodo dragon’s saliva causes septicemia, or blood poisoning, in its victims. A dragon will bite its prey, then follow it until the animal is too weak to carry on.

This lizard species is threatened by hunting, loss of prey species and habitat loss.

 

5. Narrative (Fairy tales)

sumber : http://hca.gilead.org.il/phoenix.html

Two Maidens

by

Hans Christian Andersen

(1854)

AVE you ever seen a maiden? I mean what our pavers call a maiden, a thing with which they ram down the paving-stones in the roads. A maiden of this kind is made altogether of wood, broad below, and girt round with iron rings. At the top she is narrow, and has a stick passed across through her waist, and this stick forms the arms of the maiden.

In the shed stood two Maidens of this kind. They had their place among shovels, hand-carts, wheelbarrows, and measuring-tapes; and to all this company the news had come that the Maidens were no longer to be called “maidens,” but “hand-rammers,” which word was the newest and the only correct designation among the pavers for the thing we all know from the old times by the name of “the maiden.”

Now, there are among us human creatures certain individuals who are known as “emancipated women,” as, for instance, principals of institutions, dancers who stand professionally on one leg, milliners, and sick-nurses; and with this class of emancipated women the two Maidens in the shed associated themselves. They were “maidens” among the paver folk, and determined not to give up this honorable appellation, and let themselves be miscalled “rammers.”

“Maiden is a human name, but hand-rammer is a thing, and we won’t be called things—that’s insulting us.”

“My lover would be ready to give up his engagement,” said the youngest, who was betrothed to a paver’s hammer; and the hammer is the thing which drives great piles into the earth, like a machine, and therefore does on a large scale what ten maidens effect in a similar way. “He wants to marry me as a maiden, but whether he would have me were I a hand-rammer is a question, so I won’t have my name changed.”

“And I,” said the elder one, “would rather have both my arms broken off.”

But the Wheelbarrow was of a different opinion; and the Wheelbarrow was looked upon as of some consequence, for he considered himself a quarter of a coach, because he went about upon one wheel.

“I must submit to your notice,” he said, “that the name ‘maiden’ is common enough, and not nearly so refined as ‘hand-rammer,’ or ‘stamper,’ which latter has also been proposed, and through which you would be introduced into the category of seals; and only think of the great stamp of state, which impresses the royal seal that gives effect to the laws! No, in your case I would surrender my maiden name.”

“No, certainly not!” exclaimed the elder. “I am too old for that.”

“I presume you have never heard of what is called ‘European necessity?’” observed the honest Measuring Tape. “One must be able to adapt one’s self to time and circumstances, and if there is a law that the ‘maiden’ is to be called ‘hand-rammer,’ why, she must be called ‘hand-rammer,’ and no pouting will avail, for everything has its measure.”

“No; if there must be a change,” said the younger, “I should prefer to be called ‘Missy,’ for that reminds one a little of maidens.”

“But I would rather be chopped to chips,” said the elder.

At last they all went to work. The Maidens rode—that is, they were put in a wheelbarrow, and that was a distinction; but still they were called “hand-rammers.”

“Mai—!” they said, as they were bumped upon the pavement. “Mai—!” and they were very nearly pronouncing the whole word “maiden;” but they broke off short, and swallowed the last syllable; for after mature deliberation they considered it beneath their dignity to protest. But they always called each other “maiden,” and praised the good old days in which everything had been called by its right name, and those who were maidens were called maidens. And they remained as they were; for the hammer really broke off his engagement with the younger one, for nothing would suit him but he must have a maiden for his bride.

The Phoenix Bird

by

Hans Christian Andersen

(1850)

N the Garden of Paradise, beneath the Tree of Knowledge, bloomed a rose bush. Here, in the first rose, a bird was born. His flight was like the flashing of light, his plumage was beauteous, and his song ravishing. But when Eve plucked the fruit of the tree of knowledge of good and evil, when she and Adam were driven from Paradise, there fell from the flaming sword of the cherub a spark into the nest of the bird, which blazed up forthwith. The bird perished in the flames; but from the red egg in the nest there fluttered aloft a new one—the one solitary Phoenix bird. The fable tells that he dwells in Arabia, and that every hundred years, he burns himself to death in his nest; but each time a new Phoenix, the only one in the world, rises up from the red egg.

The bird flutters round us, swift as light, beauteous in color, charming in song. When a mother sits by her infant’s cradle, he stands on the pillow, and, with his wings, forms a glory around the infant’s head. He flies through the chamber of content, and brings sunshine into it, and the violets on the humble table smell doubly sweet.

But the Phoenix is not the bird of Arabia alone. He wings his way in the glimmer of the Northern Lights over the plains of Lapland, and hops among the yellow flowers in the short Greenland summer. Beneath the copper mountains of Fablun, and England’s coal mines, he flies, in the shape of a dusty moth, over the hymnbook that rests on the knees of the pious miner. On a lotus leaf he floats down the sacred waters of the Ganges, and the eye of the Hindoo maid gleams bright when she beholds him.

The Phoenix bird, dost thou not know him? The Bird of Paradise, the holy swan of song! On the car of Thespis he sat in the guise of a chattering raven, and flapped his black wings, smeared with the lees of wine; over the sounding harp of Iceland swept the swan’s red beak; on Shakspeare’s shoulder he sat in the guise of Odin’s raven, and whispered in the poet’s ear “Immortality!” and at the minstrels’ feast he fluttered through the halls of the Wartburg.

The Phoenix bird, dost thou not know him? He sang to thee the Marseillaise, and thou kissedst the pen that fell from his wing; he came in the radiance of Paradise, and perchance thou didst turn away from him towards the sparrow who sat with tinsel on his wings.

The Bird of Paradise—renewed each century—born in flame, ending in flame! Thy picture, in a golden frame, hangs in the halls of the rich, but thou thyself often fliest around, lonely and disregarded, a myth—“The Phoenix of Arabia.”

In Paradise, when thou wert born in the first rose, beneath the Tree of Knowledge, thou receivedst a kiss, and thy right name was given thee—thy name, Poetry.

The Happy Family

by

Hans Christian Andersen

(1848)

HE largest green leaf in this country is certainly the burdock-leaf. If you hold it in front of you, it is large enough for an apron; and if you hold it over your head, it is almost as good as an umbrella, it is so wonderfully large. A burdock never grows alone; where it grows, there are many more, and it is a splendid sight; and all this splendor is good for snails. The great white snails, which grand people in olden times used to have made into fricassees; and when they had eaten them, they would say, “O, what a delicious dish!” for these people really thought them good; and these snails lived on burdock-leaves, and for them the burdock was planted.

There was once an old estate where no one now lived to require snails; indeed, the owners had all died out, but the burdock still flourished; it grew over all the beds and walks of the garden—its growth had no check—till it became at last quite a forest of burdocks. Here and there stood an apple or a plum-tree; but for this, nobody would have thought the place had ever been a garden. It was burdock from one end to the other; and here lived the last two surviving snails. They knew not themselves how old they were; but they could remember the time when there were a great many more of them, and that they were descended from a family which came from foreign lands, and that the whole forest had been planted for them and theirs. They had never been away from the garden; but they knew that another place once existed in the world, called the Duke’s Palace Castle, in which some of their relations had been boiled till they became black, and were then laid on a silver dish; but what was done afterwards they did not know. Besides, they could not imagine exactly how it felt to be boiled and placed on a silver dish; but no doubt it was something very fine and highly genteel. Neither the cockchafer, nor the toad, nor the earth-worm, whom they questioned about it, would give them the least information; for none of their relations had ever been cooked or served on a silver dish. The old white snails were the most aristocratic race in the world,—they knew that. The forest had been planted for them, and the nobleman’s castle had been built entirely that they might be cooked and laid on silver dishes.

They lived quite retired and very happily; and as they had no children of their own, they had adopted a little common snail, which they brought up as their own child. The little one would not grow, for he was only a common snail; but the old people, particularly the mother-snail, declared that she could easily see how he grew; and when the father said he could not perceive it, she begged him to feel the little snail’s shell, and he did so, and found that the mother was right.

One day it rained very fast. “Listen, what a drumming there is on the burdock-leaves; turn, turn, turn; turn, turn, turn,” said the father-snail.

“There come the drops,” said the mother; “they are trickling down the stalks. We shall have it very wet here presently. I am very glad we have such good houses, and that the little one has one of his own. There has been really more done for us than for any other creature; it is quite plain that we are the most noble people in the world. We have houses from our birth, and the burdock forest has been planted for us. I should very much like to know how far it extends, and what lies beyond it.”

“There can be nothing better than we have here,” said the father-snail; “I wish for nothing more.”

“Yes, but I do,” said the mother; “I should like to be taken to the palace, and boiled, and laid upon a silver dish, as was done to all our ancestors; and you may be sure it must be something very uncommon.”

“The nobleman’s castle, perhaps, has fallen to decay,” said the snail-father, “or the burdock wood may have grown out. You need not be in a hurry; you are always so impatient, and the youngster is getting just the same. He has been three days creeping to the top of that stalk. I feel quite giddy when I look at him.”

“You must not scold him,” said the mother-snail; “he creeps so very carefully. He will be the joy of our home; and we old folks have nothing else to live for. But have you ever thought where we are to get a wife for him? Do you think that farther out in the wood there may be others of our race?”

“There may be black snails, no doubt,” said the old snail; “black snails without houses; but they are so vulgar and conceited too. But we can give the ants a commission; they run here and there, as if they all had so much business to get through. They, most likely, will know of a wife for our youngster.”

“I certainly know a most beautiful bride,” said one of the ants; “but I fear it would not do, for she is a queen.”

“That does not matter,” said the old snail; “has she a house?”

“She has a palace,” replied the ant,—“a most beautiful ant-palace with seven hundred passages.”

“Thank-you,” said the mother-snail; “but our boy shall not go to live in an ant-hill. If you know of nothing better, we will give the commission to the white gnats; they fly about in rain and sunshine; they know the burdock wood from one end to the other.”

“We have a wife for him,” said the gnats; “a hundred man-steps from here there is a little snail with a house, sitting on a gooseberry-bush; she is quite alone, and old enough to be married. It is only a hundred man-steps from here.”

“Then let her come to him,” said the old people. “He has the whole burdock forest; she has only a bush.”

So they brought the little lady-snail. She took eight days to perform the journey; but that was just as it ought to be; for it showed her to be one of the right breeding. And then they had a wedding. Six glow-worms gave as much light as they could; but in other respects it was all very quiet; for the old snails could not bear festivities or a crowd. But a beautiful speech was made by the mother-snail. The father could not speak; he was too much overcome. Then they gave the whole burdock forest to the young snails as an inheritance, and repeated what they had so often said, that it was the finest place in the world, and that if they led upright and honorable lives, and their family increased, they and their children might some day be taken to the nobleman’s palace, to be boiled black, and laid on a silver dish. And when they had finished speaking, the old couple crept into their houses, and came out no more; for they slept.

The young snail pair now ruled in the forest, and had a numerous progeny. But as the young ones were never boiled or laid in silver dishes, they concluded that the castle had fallen into decay, and that all the people in the world were dead; and as nobody contradicted them, they thought they must be right. And the rain fell upon the burdock-leaves, to play the drum for them, and the sun shone to paint colors on the burdock forest for them, and they were very happy; the whole family were entirely and perfectly happy.

The Swan’s Nest

by

Hans Christian Andersen

(1852)

ETWEEN the Baltic and the North Sea there lies an old swan’s nest, wherein swans are born and have been born that shall never die.

In olden times a flock of swans flew over the Alps to the green plains around Milan, where it was delightful to dwell. This flight of swans men called the Lombards.

Another flock, with shining plumage and honest eyes, soared southward to Byzantium; the swans established themselves there close by the Emperor’s throne, and spread their wings over him as shields to protect him. They received the name of Varangians.

On the coast of France there sounded a cry of fear, for the blood-stained swans that came from the North with fire under their wings; and the people prayed, “Heaven deliver us from the wild Northmen.”

On the fresh sward of England stood the Danish swan by the open seashore, with the crown of three kingdoms on his head; and he stretched out his golden sceptre over the land. The heathens on the Pomerian coast bent the knee, and the Danish swans came with the banner of the Cross and with the drawn sword.

“That was in the very old times,” you say.

In later days two mighty swans have been seen to fly from the nest. A light shone far through the air, far over the lands of the earth; the swan, with the strong beating of his wings, scattered the twilight mists, and the starry sky was seen, and it was as if it came nearer to the earth. That was the swan Tycho Brahe.

“Yes, then,” you say; “but in our own days?”

We have seen swan after swan soar by in glorious flight. One let his pinions glide over the strings of the golden harp, and it resounded through the North. Norway’s mountains seemed to rise higher in the sunlight of former days; there was a rustling among the pine trees and the birches; the gods of the North, the heroes, and the noble women, showed themselves in the dark forest depths.

We have seen a swan beat with his wings upon the marble crag, so that it burst, and the forms of beauty imprisoned in the stone stepped out to the sunny day, and men in the lands round about lifted up their heads to behold these mighty forms.

We have seen a third swan spinning the thread of thought that is fastened from country to country round the world, so that the word may fly with lightning speed from land to land.

And our Lord loves the old swan’s nest between the Baltic and the North Sea. And when the mighty birds come soaring through the air to destroy it, even the callow young stand round in a circle on the margin of the nest, and though their breasts may be struck so that their blood flows, they bear it, and strike with their wings and their claws.

Centuries will pass by, swans will fly forth from the nest, men will see them and hear them in the world, before it shall be said in spirit and in truth, “This is the last swan—the last song from the swan’s nest.”

The Pen and the Inkstand

by

Hans Christian Andersen

(1860)

N a poet’s room, where his inkstand stood on the table, the remark was once made, “It is wonderful what can be brought out of an inkstand. What will come next? It is indeed wonderful.”

“Yes, certainly,” said the inkstand to the pen, and to the other articles that stood on the table; “that’s what I always say. It is wonderful and extraordinary what a number of things come out of me. It’s quite incredible, and I really don’t know what is coming next when that man dips his pen into me. One drop out of me is enough for half a page of paper, and what cannot half a page contain? From me, all the works of a poet are produced; all those imaginary characters whom people fancy they have known or met. All the deep feeling, the humor, and the vivid pictures of nature. I myself don’t understand how it is, for I am not acquainted with nature, but it is certainly in me. From me have gone forth to the world those wonderful descriptions of troops of charming maidens, and of brave knights on prancing steeds; of the halt and the blind, and I know not what more, for I assure you I never think of these things.”

“There you are right,” said the pen, “for you don’t think at all; if you did, you would see that you can only provide the means. You give the fluid that I may place upon the paper what dwells in me, and what I wish to bring to light. It is the pen that writes: no man doubts that; and, indeed, most people understand as much about poetry as an old inkstand.”

“You have had very little experience,” replied the inkstand. “You have hardly been in service a week, and are already half worn out. Do you imagine you are a poet? You are only a servant, and before you came I had many like you, some of the goose family, and others of English manufacture. I know a quill pen as well as I know a steel one. I have had both sorts in my service, and I shall have many more when he comes—the man who performs the mechanical part—and writes down what he obtains from me. I should like to know what will be the next thing he gets out of me.”

“Inkpot!” exclaimed the pen contemptuously.

Late in the evening the poet came home. He had been to a concert, and had been quite enchanted with the admirable performance of a famous violin player whom he had heard there. The performer had produced from his instrument a richness of tone that sometimes sounded like tinkling waterdrops or rolling pearls; sometimes like the birds twittering in chorus, and then rising and swelling in sound like the wind through the fir-trees. The poet felt as if his own heart were weeping, but in tones of melody like the sound of a woman’s voice. It seemed not only the strings, but every part of the instrument from which these sounds were produced. It was a wonderful performance and a difficult piece, and yet the bow seemed to glide across the strings so easily that it was as if any one could do it who tried. Even the violin and the bow appeared to perform independently of their master who guided them; it was as if soul and spirit had been breathed into the instrument, so the audience forgot the performer in the beautiful sounds he produced. Not so the poet; he remembered him, and named him, and wrote down his thoughts on the subject. “How foolish it would be for the violin and the bow to boast of their performance, and yet we men often commit that folly. The poet, the artist, the man of science in his laboratory, the general,—we all do it; and yet we are only the instruments which the Almighty uses; to Him alone the honor is due. We have nothing of ourselves of which we should be proud.” Yes, this is what the poet wrote down. He wrote it in the form of a parable, and called it “The Master and the Instruments.”

“That is what you have got, madam,” said the pen to the inkstand, when the two were alone again. “Did you hear him read aloud what I had written down?”

“Yes, what I gave you to write,” retorted the inkstand. “That was a cut at you because of your conceit. To think that you could not understand that you were being quizzed. I gave you a cut from within me. Surely I must know my own satire.”

“Ink-pitcher!” cried the pen.

“Writing-stick!” retorted the inkstand. And each of them felt satisfied that he had given a good answer. It is pleasing to be convinced that you have settled a matter by your reply; it is something to make you sleep well, and they both slept well upon it. But the poet did not sleep. Thoughts rose up within him like the tones of the violin, falling like pearls, or rushing like the strong wind through the forest. He understood his own heart in these thoughts; they were as a ray from the mind of the Great Master of all minds.

“To Him be all the honor.”

 

Sumber :

1. File Mr. Gi, Karanganyar

2. File Mr Yoyon , Sukoharjo

Contoh RPP EEK SMP mapel Bahasa Inggris kelas 7 teks deskriptif SMP Muhammadiyah 5 Kerjo

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP.11.2.A ,11.3  A, 12.2.A )

SMP                            : SMP MUHAMMADIYAH 5 KERJO

Mata Pelajaran          :  Bahasa Inggris

Kelas/Semester           :  VII/Genap

Jenis teks : Descriptive

Aspek/ Skill                : Membaca dan Menulis

Alokasi waktu            : 3 pertemuan @ 2 X 40 menit

Standar kompetensi :

11. Membaca

Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana                        berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat.

12.    Menulis

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan   procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi dasar :

11.2.A.  Merespon makna dan langkah retorika secara akurat lancar dan berterima

dalam esai sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dalam berbentuk descriptive

11.3. A. Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esai pendek dan sangat

Sederhana berbentuk descriptive dan procedure dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima.

12.2 A. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sangat

sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan

berterima untuk berinteraksi dengan lingkunguan terdekat dalam teks  berbentuk descriptive

Indikator:

-       Mengidentifikasi berbagai informasi rinci dalam teks descriptive

-       Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks descriptive.

-    Mengidentifikasi langkah-langkah retorika teks descriptive.

-    Melafalkan kata, frasa dan kalimat dengan baik dan benar

-   Membaca kata, frasa dan kalimat dengan intonasi yang benar

-   Membaca nyaring teks descriptive

-   Melengkapi teks descriptive

-   Menyusun teks  deskriptive

-    Menulis teks descriptive

  1. A. Tujuan Pembalajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

-       Mengidentifikasi berbagai informasi rinci dalam teks descriptive

-       Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks descriptive.

-    Mengidentifikasi langkah-langkah retorika teks descriptive.

-    Melafalkan kata, frasa dan kalimat dengan baik dan benar

-   Membaca kata, frasa dan kalimat dengan intonasi yang benar

-   Membaca nyaring teks descriptive

-   Melengkapi teks descriptive

-   Menyusun teks  deskriptive

-    Menulis teks descriptiv

  1. B. Materi Pelajaran
    1. Teks descriptive

Dea

Dea is a very good and helpful student.

She is in Year Seven at Purnama Junior High School. She is very good at     Mathematics, English and Science. Her friends often ask for her help to solve math problems.

Now she is thirteen years old. She is tall. Her hair is long. She is not fat. She is diligent and kind. She is also helpful to her friends.

She likes reading stories, cycling and playing badminton.

  1. Kosa kata yang berhubungan dengan teks

Words that describe physical ppearance

Height

short, average height, tall

Build

small, average build

Age

around 25, in his 30s

Hair

short,long

straight, wavy, curly. A ponytail

white, grey. Blond, light/dark brown, red, black

Face

square, round, plain, wide

Complexion

light, white,

Eyes

green, blue, brown, black

beautiful, big

general

beautiful, pretty, handsome, cute, good looking

  1. Simple Present Tense

C.  Metode/ Teknik : Three phase technique

  1. A. Langkah- langkah kegiatan

Pertemuan 1.

No.

Kegiatan

Waktu

Life        Skill

1

Pendahuluan (Introduction)

5’

Percaya diri

  1. Bertanya jawab tentang pengumuman orang hilang di tv atau koran

b.    Menyampaikan tujuan pembelajaran

2

Kegiatan Inti

65’

Eksplorasi (Connection)

  1. Mendengarkan kata-kata yang diucapkan guru
  2. Menirukan kata-kata yang diucapkan guru
  3. Membaca nyaring teks descriptive
  4. Mengelompokkan adjective, verb

15’

Elaborasi (Application)

  1. Mengidentifikasi tata bahasa yang terdapat dalam teks descriptive
  2. Mengidentifikasi informasi dalam teks descriptive
  3. Merespon informasi dalam teks descriptive
  4. Mengidentifikasi fungsi komunikatif teks descriptive

35’

kerja sama

Konfirmasi (Reflection)

  1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan
  2. Menanyakan ketercapaian tujuan pembelajaran
  3. Menanyakan kesulitan siswa
  4. Memberikan motivasi kepada siswa yang belum atau kurang aktif berpartisipasi

15’

3

Penutup (Extention)

  1. Menyimpulkan materi pembelajaran
  2. Menugaskan siswa untuk mencari contoh pengumuman orang hilang di Koran atau media lainnya.
  3. Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya

10’

80

Pertemuan 2

No.

Kegiatan

Waktu

Life        Skill

1

Pendahuluan (Introduction)

5’

Percaya diri

  1. Brain storming teks descriptive yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya
  2. Bertanya jawab tentang tema yang berkaitan dengan teks
  3. Mrnyampaikan tujuan pembelajaran

2

Kegiatan Inti

65’

Eksplorasi (Connection)

  1. Mendengarkan kata-kata yang diucapkan guru
  2. Menirukan kata-kata yang diucapkan guru
  3. Membaca nyaring teks descriptive

15’

Elaborasi (Application)

  1. Mengidentifikasi langkah retorika teks descriptive dalam kelompok
  2. Mengidentifikasi langkah retorika teks secara mandiri

35’

Konfirmasi (Reflection)

  1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan
  2. Menanyakan ketercapaian tujuan pembelajaran
  3. Menanyakan kesulitan siswa
  4. Memberikan motivasi kepada siswa yang belum atau kurang aktif berpartisipasi

15’

3

Penutup (Extention)

  1. Menyimpulkan materi pembelajaran
  2. Menugaskan siswa untuk mencari contoh ucapan selamat di koran atau majalah
  3. Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya

10’

80

Pertemuan 3

No.

Kegiatan

Waktu

Life Skill

1

Pendahuluan (Introduction)

5’

  1. Brain storming teks descriptive yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya
  2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

2

Kegiatan Inti

65’

Eksplorasi (Connection)

  1. Mendengarkan kata-kata yang diucapkan guru
  2. Menirukan kata-kata yang diucapkan guru
  3. Membaca nyaring teks descriptive
  4. Mengelompokkan noun, adjective, adverb, verb dan noun phrase.

15’

Elaborasi (Application)

  1. Mengidentifikasi kosa kata dan tata bahasa yang berkaitan dengan penulisan teks
  2. Menulis frase dan kalimat yang diperlukan untuk mendiskripsikan orang.
  3. Melengkapi ciri-ciri fisik untuk menulis teks
  4. Menulis teks descriptive
  5. Mempresentasikan hasil karya

35’

Konfirmasi (Reflection)

  1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan
  2. Menanyakan ketercapaian tujuan pembelajaran
  3. Menanyakan kesulitan siswa
  4. Memberikan motivasi kepada siswa yang belum atau kurang aktif berpartisipasi

15’

3

Penutup (Extention)

  1. Menyimpulkan materi pembelajaran
  2. Menugaskan siswa untuk menulis descripsi keluarga masing-masing
  3. Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya

10’

80

E.    Sumber Belajar

  • Buku Paket Bahasa Inggris

F.   Penilaian

1. Teknik         : tes tertulis

2. Bentuk        : pertanyaan tertulis

3. Instrumen    :

  1. I. Read the following texts carefully and answer the questions!

Chemong is a male regular house cat. He is an adorable cat. He has orange fur with white and black spots. He has black patches around his eyes, that’s why, I call him chemong. I like to cuddle him because his fur feels soft.

Chemong is an active animal. He likes to run around the house. He likes to chase everyone in my house. When he feels sleepy and tired, Chemong usually sleeps on the sofa in the livingroom or sometimes under the table.

  1. What does the text tell you about?
  2. What is the main idea of the second paragraph?
  3. How does Chemong look like?
  4. Why does the writer call him Chemong?
  5. What does the word I refer to?

Vanessa Mae is a famous musician.

She is only sixteen years old, but she is a world-famous violinist. When she plays classical violin concertos on her electric violin, the world listens.

Vanessa Mae is  Thai-Chinese. Her mother is Chinese and her natural father is Thai. She is from Singapore, but she now lives in London with her mother and her English step father.

  1. What is the goal of the text?
  2. Who is Vanessa Mae?
  3. What musical instrument does she play?
  4. Where does her mother live now?

10.  Which part of the text is identification?

Kerjo,   Juli 2010

Mengetahui

Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran

Wardiyanto, S.Pd., M.Pd. Iis Nuryati, S.Pd.

NIP. 19561206 198903 1 005                     NIP. 19751228 200801 2 006

STUDENTS’ WORKSHEET

SESSION 1

  1. I. Read the text carefully and answer the following questions!

Dea

Dea is a very good and helpful student.

She is in Year Seven at Purnama  Junior High School. She is very good at     Mathematics, English and Science. Her friends often ask for her help to solve math problems.

Now she is thirteen years old. She is tall. Her hair is long. She is not fat. She is diligent and kind. She is also helpful to her friends.

She likes reading stories, cycling and playing badminton

  1. What kind of student is Dea?
  2. What school does she go?
  3. What subjects is she good at?
  4. How old is Dea?
  5. How does she look?

Read the text carefully and fill in the blanks with suitable descriptions!

The Central Police wanted for robbery Marchel. He had robbed a bank in a city. He is twenty eight years old. One meter seventy cm. He is sixty five kg of weight. He has long wavy and black hair. His ears are big. He usually has a beard and a moustache. He sometimes wears glasses. He has a scar above his left eye.

MARCHEL’S DESCRIPTION

Age                 : ……….

Height             : ……….

Weight                        : ……….

Hair                 : ……….

Ears                 : ……….

Other informations      : …………

…………

…………

SESSION 2

Read the following text and identify:

  1. 1. The goal of the text
  2. 2. The text parts (identification and description)!
  3. 3. All the adjectives

Andien, A Talented Singer

Andien or Andini Aisyah Hariadi is a talented singer with beautiful voice.

Andien is twenty years old.  She has straight dark hair. She has dark brown eyes and a round face.

My Bombi

Bombi is my playful black cat

My Bombi is small but fat. It has soft fur. The fur is black. Bombi has long tail. Its eyes are round. It looks cute. It is always near me.

This cat is always playful. It likes playing witj anything. It sometimes plays with me. It likes playing with a ball very much. It is very clever. Sometimes it is very naughty.

SESSION 3

  1. I. Describe your person!

His/her name is  ….

He/she…

Is …years old

Is …(nationality)

Speaks … (language)

Is from….

Lives in ….

Is single/married

Has … children/ …. Daughter(s) and … son(s)

Likes …+ ing

Doesn’t like …+ing

What does he/she look like?

He/she …

Is tall/short

Is fat/ skinny

Has long/short hair

Has black/brown/red/blond/gray hair

Has brown/blue/green eyes

(Has a mustache/ a beard)

  1. II. Put these sentences into good order!

- He has an oval face and dark brown eyes

- He is still young, just 24 years old

- San is a famous actor

- He has very short hair

  1. Describe your own mother!

Ikuti

Get every new post delivered to your Inbox.

Bergabunglah dengan 40 pengikut lainnya.